醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)是一門綜合性、技術(shù)性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)檫@門專業(yè)對于實(shí)踐性以及技術(shù)性的要求極高，所以在注重人才實(shí)踐和鍛煉的氛圍之下，應(yīng)該培養(yǎng)出滿足社會需要的應(yīng)用型人才[1-2]。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

當(dāng)下對于創(chuàng)新人才的需求，主要是集中在創(chuàng)新精神以及科研素質(zhì)方面，所以在培養(yǎng)的過程中，需要一定的實(shí)踐教學(xué)體系來進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)。但是當(dāng)下的現(xiàn)狀表示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是存在一些亟待解決的問題，這影響著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)[3-4]。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，存在著幾個(gè)較為嚴(yán)重的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，就會缺乏創(chuàng)新的意識。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方法也較為落后，無論是理論的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，還是臨床應(yīng)用等，都嚴(yán)重與實(shí)際狀況所脫節(jié)，人才的實(shí)踐能力和理論能力不相對應(yīng)[5-6]。

2.2 臨床實(shí)習(xí)方面

在臨床實(shí)習(xí)方面，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會比較少，學(xué)生通常只是具備課本的理論知識，并沒有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。所以對部分設(shè)備以及操作環(huán)節(jié)的了解，僅僅是停留在理論知識，停留在直觀了解上。目前部分醫(yī)院的檢驗(yàn)科也已經(jīng)擁有了大量的現(xiàn)代化的檢驗(yàn)設(shè)備，對檢驗(yàn)工作的要求已經(jīng)趨向于自動(dòng)化和現(xiàn)代化，對檢驗(yàn)方法具有更標(biāo)準(zhǔn)化的要求[7-8]。

3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

3.1 建立的原則和內(nèi)容

建立的原則具體而言，就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，對做事和其交流的能力都有一定的重視。強(qiáng)化技能實(shí)際上就是根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生整體的專業(yè)技能水平。在適應(yīng)社會需要的過程中，對技能型人才的需求逐漸提高，對于技能訓(xùn)練的要求也進(jìn)一步提高。

3.2 改革臨床的實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練

增加臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會，以往，在臨床實(shí)習(xí)的過程中，只實(shí)習(xí)學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)出有利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)人才。為了滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高級人才培養(yǎng)的需求，增加外科實(shí)習(xí)，這會需要更多的溝通和交流，也需要對專業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)一步提升[9-10]。

4 討論

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是要建立一個(gè)實(shí)用的教學(xué)體系，對于提高醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)具有重要意義，所以我們必須高度重視教學(xué)體系的建立。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)立足于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建教學(xué)方法體系，教學(xué)模式創(chuàng)新，完善實(shí)踐教學(xué)評估體系，是建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必由之路。課程改革要以全面素質(zhì)提升為基礎(chǔ)、以學(xué)生綜合能力為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法，多方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型檢驗(yàn)人才[11-13]。為此，在深入研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己從事該課程教學(xué)的親身體會，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為主的教學(xué)形式、全方位考評等方面提出探索建議，滿足學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)水質(zhì)理化檢驗(yàn)實(shí)用性人才的需求。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，該專業(yè)學(xué)生不但需要掌握豐富的理論知識，更需要掌握必要的操作技能，所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)意義重大。相關(guān)人員需要加強(qiáng)重視，積極采取措施對現(xiàn)有的教學(xué)過程進(jìn)行改革，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件，這對于學(xué)生綜合技能水平的提升有著極為重要的意義。