林珊帥

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800)

0 引言

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校的思想政治教育和學(xué)生黨員的發(fā)展工作，習(xí)近平總書(shū)記做出重要指示，強(qiáng)調(diào)高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。[1]新時(shí)期，“90后”已成為高校學(xué)生主體，隨著大學(xué)生思想、價(jià)值觀念的急劇變化，給高校思想政治教育工作，特別是黨員的發(fā)展、教育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

1 黨課教育存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 黨課教學(xué)內(nèi)容單一

黨課作為大學(xué)生思想政治理論教育的重要組成部分，應(yīng)該符合時(shí)代需要和當(dāng)代大學(xué)生思想政治品德養(yǎng)成規(guī)則。目前，黨課教學(xué)內(nèi)容往往局限在馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及黨的基礎(chǔ)知識(shí)等政治課范圍，多數(shù)較為單一的以純理論知識(shí)、黨的宗旨、綱領(lǐng)等方面為主題進(jìn)行講授。事實(shí)上，黨課不但應(yīng)該“原原本本”學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，從大學(xué)生成長(zhǎng)立業(yè)的角度講述為什么要入黨、怎樣入黨以及黨員如何發(fā)揮先鋒模范作用等，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有國(guó)情，增加時(shí)事相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、國(guó)家社會(huì)發(fā)展等重大問(wèn)題，提高自身黨性修養(yǎng)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2 黨課教學(xué)形式單一

教學(xué)內(nèi)容單一，很大程度上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。目前，多數(shù)高職院校的黨課內(nèi)容只局限在黨的基礎(chǔ)理論上，往往使用集中授課、理論灌輸?shù)姆绞?，邀?qǐng)校外干部領(lǐng)導(dǎo)或理論學(xué)者，通過(guò)講座、報(bào)告等方式，你聽(tīng)我講，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，互動(dòng)溝通交流較少。授課老師也不能依照學(xué)生實(shí)際的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，不能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需求針對(duì)性地備課，不能將黨課與當(dāng)前黨中央重要制度文件、國(guó)家改革發(fā)展方向以及國(guó)內(nèi)外政治時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合。聽(tīng)課的學(xué)生很少能去親身感受、體驗(yàn)黨組織活動(dòng)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合、課后消化和主動(dòng)思考的過(guò)程。黨課教學(xué)形式的單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，教學(xué)效果不盡如人意。

1.3 黨課授課人員類(lèi)型單一

授課人員類(lèi)型單一的形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有形成教師團(tuán)隊(duì)，就課程而言，至始至終由教師負(fù)責(zé)講授；二是即使形成了講師團(tuán)，但團(tuán)隊(duì)中個(gè)體教師之間能力、特長(zhǎng)可能相差不大，不能互補(bǔ)。這些原因也造成了黨課教學(xué)不能將多種內(nèi)容、多種方式、多種手段相結(jié)合的問(wèn)題。高職院校與其他研究型大學(xué)相比，在教師整體水平上有著不可回避的差距。高職院校教學(xué)育人就必須在打造課程團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)方式、提升教學(xué)效果上下功夫。目前，高職院校黨課的教師多數(shù)由公共政治課教師和學(xué)校內(nèi)部黨務(wù)工作者擔(dān)任，這支隊(duì)伍在理論基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)等方面差異不大，即使引入校外兼職教師，也往往局限在干部領(lǐng)導(dǎo)或理論學(xué)者，教師類(lèi)型單一的情況改觀并不大。只有通過(guò)創(chuàng)新途徑為這支隊(duì)伍補(bǔ)充“新鮮血液”，并有機(jī)融合形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的各自特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能解決教師單一的問(wèn)題。

2 校友黨課的理論依據(jù)及存在的問(wèn)題

在分析“校友黨課”之前，首先要提出“朋輩教育”的概念。所謂“朋輩教育”，就是指部分文化背景相似、價(jià)值觀相近、年齡相仿、有著共同語(yǔ)言和共同興趣愛(ài)好的人，在一定范圍里一起交流和分享信息、見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、技能，并由此有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育方式。朋輩教育可以追溯到18世紀(jì)末期的英國(guó)，相關(guān)文獻(xiàn)里也有把這個(gè)概念稱(chēng)作“同伴教育”的。朋輩教育，目前無(wú)論是在保障實(shí)施的理論基礎(chǔ)，或是在模式構(gòu)建的核心要素，還是在大學(xué)生具體管理中的實(shí)踐探索都已得到驗(yàn)證。[2]毫無(wú)疑問(wèn)，這種先進(jìn)的教育理念，能夠很好地引起大學(xué)生的共鳴和反思，從而使大學(xué)生養(yǎng)成教育更加有效，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教育質(zhì)量也能起到顯著的效果。[3]

然而，一種教育理念是否能有效實(shí)施，是由多種核心因素共同決定的，其中施教者是一個(gè)非常重要的因素。在實(shí)際操作中，大學(xué)生朋輩教育多數(shù)選取在校學(xué)生中優(yōu)秀的、高年級(jí)的學(xué)生為施教者，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育。比如，以在校大學(xué)生中的黨員、入黨積極分子、班團(tuán)干部等作為朋輩教育的培養(yǎng)對(duì)象，或者學(xué)校每年開(kāi)展各類(lèi)十佳學(xué)生評(píng)選，[4]并以此為培養(yǎng)對(duì)象，也可利用在校的研究生[5]為本專(zhuān)科生開(kāi)展朋輩教育。這些對(duì)施教者的選擇不失為一種簡(jiǎn)便可行的方式，也能夠在一定程度內(nèi)完成對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育，但無(wú)法在高年級(jí)學(xué)生中實(shí)施。[6]同時(shí)這種方式也不可避免地存在一些問(wèn)題：一是可供選擇的范圍小，人數(shù)少。在校高年級(jí)大學(xué)生的數(shù)量本身有限，還要選擇其中優(yōu)秀、先進(jìn)的學(xué)生，范圍就更小，還要考慮到大學(xué)生在校的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，除了碩士、博士，讓個(gè)別本專(zhuān)科生歸入教學(xué)體系負(fù)責(zé)上課是否合理合法，這本身就值得商榷；二是因?qū)W生畢業(yè)離校會(huì)造成隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以逐年提升；三是與受教育者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ο嗖畈幻黠@。如果將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和表現(xiàn)排序化，全校學(xué)生整體將是一個(gè)連續(xù)的、緩慢起伏、可能略會(huì)上升的曲線，在思想政治教育上，施教者與受教育者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ο嗖畈淮螅@就很難起到引領(lǐng)、帶頭和榜樣作用。對(duì)于三年學(xué)制的高職院校而言，以上這些問(wèn)題就更加突出。要利用高職部分三年級(jí)學(xué)生對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，在實(shí)際操作層面會(huì)受到諸多限制，往往只能勉強(qiáng)通過(guò)臨時(shí)性的個(gè)別講座或引入高年級(jí)學(xué)生參與低年級(jí)的班體活動(dòng)來(lái)實(shí)施，很難構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)、全面、持續(xù)的課程機(jī)制。

“朋輩教育”本身是一種先進(jìn)的教育理念，問(wèn)題在于“朋輩”的選擇。從大學(xué)生的角度來(lái)看，校友顯然屬于“朋輩”。雖然兩者之間可能會(huì)存在年齡上的差異，但他們以母校作為關(guān)聯(lián)的紐帶，在生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化背景、價(jià)值觀形成等方面有很多交集，有共同關(guān)注的題材，也有值得對(duì)照比較的經(jīng)歷。同時(shí)，利用校友開(kāi)展教育還有以下優(yōu)勢(shì)：資源相對(duì)豐富，可供選擇的人數(shù)多，總量逐年遞增，有很深的挖掘潛力；校友組成的教學(xué)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定；成熟年長(zhǎng)、事業(yè)成功的校友往往生活、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)在校學(xué)生更是有一種其他人無(wú)法替代的影響力。由此，利用校友資源開(kāi)展高職大學(xué)生黨課教育就有了理論層面和實(shí)操層面的可能。

3 校友黨課的創(chuàng)新內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

對(duì)高職院校來(lái)講，可以充分利用校友資源，通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友進(jìn)校上黨課，逐步打造一支校友黨課團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的優(yōu)秀校友作為黨課的主要講課人，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)在校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高黨性修養(yǎng)。同時(shí)，也可以利用校友黨課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[7]歸納起來(lái)，校友黨課主要有以下三方面的優(yōu)勢(shì)。

3.1 創(chuàng)新了授課主體，更容易引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和政治認(rèn)同感

“校友黨課”改變了以往黨課由專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、教授為主講授的單一模式，引入了校友授課。校友雖然也是有目的地進(jìn)行教育，但其身份不同于其他授課老師，與學(xué)生之間更多的是朋輩關(guān)系。校友和學(xué)生們之間平等對(duì)話(huà)，拉近了兩者之間的距離。一方面，校友與學(xué)生之間文化背景相似，有些還年齡相仿，他們以母校作為聯(lián)系的紐帶，在生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化背景、價(jià)值觀形成等方面有很多交集，有共同關(guān)注的題材，也有值得對(duì)照比較的經(jīng)歷，這就會(huì)使他們的溝通變得簡(jiǎn)單自然，就算有一點(diǎn)年齡差距，依然會(huì)認(rèn)為是同一輩人，不會(huì)存在遙不可及的“代溝”。另一方面，來(lái)校講課的優(yōu)秀校友，當(dāng)年在校時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、離校后的工作經(jīng)驗(yàn)都較為豐富，或事業(yè)有成，利用在校時(shí)學(xué)得的知識(shí)技能、離校后自身的艱苦奮斗，已經(jīng)取得在業(yè)界的一席之地，自然而然會(huì)引起學(xué)生的仰慕和敬意，校友更具有其他人無(wú)法替代的影響力。這樣，由校友來(lái)講黨課、開(kāi)展思想政治教育，就更容易引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和政治認(rèn)同感，使學(xué)生能更好地接受教育。

3.2 創(chuàng)新了教學(xué)形式，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

正如上文中提到，黨課教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一的一個(gè)重要原因，在于黨課授課人員類(lèi)型單一。傳統(tǒng)大學(xué)生黨課在實(shí)踐上經(jīng)常存在著一個(gè)較為突出的誤區(qū)，就是把黨課教育設(shè)置為培訓(xùn)班式，基本可分為開(kāi)班式、領(lǐng)導(dǎo)講課、結(jié)業(yè)式三段。事實(shí)上，黨課形式可以多樣化，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授之外，還可以有許多種創(chuàng)新方式。引進(jìn)校友開(kāi)展黨課，就可以解決這一問(wèn)題。一方面，可以有效運(yùn)用校友資源，在校企一體化背景下組織學(xué)生前往校友所在的工作場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀等內(nèi)容融入課堂，從而讓學(xué)生切實(shí)獲得大到國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，小到個(gè)人專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德培養(yǎng)等教育內(nèi)容。另一方面，以校友為黨課教師，與校外政治理論專(zhuān)家相比，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生距離感，從心理和情感上感覺(jué)更親近，因此也會(huì)有更多的共同語(yǔ)言。校友與學(xué)生還可建立起課堂之外的聯(lián)系，通過(guò)微信、微博這類(lèi)新媒體手段，將教育延展到課堂之外。因此，校友黨課不僅能豐富教學(xué)形式，還能通過(guò)現(xiàn)代化信息媒體手段讓思想政治教育更富實(shí)效性。

3.3 創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，有利于提高思想政治教育的效果

“校友黨課”是對(duì)傳統(tǒng)黨課的補(bǔ)充和延伸，傳統(tǒng)黨課講授的是黨的基本知識(shí)、馬克思主義基本理論等，在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上，校友可根據(jù)“90”后大學(xué)生思維活躍的特質(zhì)，將自己的人生經(jīng)歷融入到課程里。事實(shí)上，校友的成長(zhǎng)歷程都是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的詮釋?zhuān)它h性修養(yǎng)、理想信念、責(zé)任感、使命感等教育內(nèi)容。優(yōu)秀校友的工作經(jīng)歷往往會(huì)比較豐富，他們擁有值得在校學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德，以及較好的人際交往能力。他們奮斗的案例可作為傳統(tǒng)黨課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生從案例中深切體會(huì)為人之道，感受成長(zhǎng)與奮斗的艱辛。同時(shí)，校友感恩母校、回饋母校不僅體現(xiàn)在捐款捐物上，能回母校為學(xué)弟學(xué)妹授課，用實(shí)際行動(dòng)將感恩和責(zé)任潛移默化傳遞給在校生，這本身也是一種高尚品德的表現(xiàn)。這些都能從各個(gè)方面幫助在校生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及良好的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)在校生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成?！靶Ｓ腰h課”使黨課教育更貼近現(xiàn)實(shí)，更具有親和性，通過(guò)校友參與也進(jìn)一步豐富了黨課內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)一步提高了思想政治教育的效果。

4 “校友黨課”有效開(kāi)展的若干思考

高職院校開(kāi)展“校友黨課”旨在運(yùn)用好“校友”這一有示范性的育人資源，通過(guò)這一有效渠道，以各領(lǐng)域的優(yōu)秀校友作為主講人，借助他們的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，提高黨課教育實(shí)際效果，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。

4.1 授課主體的選擇

高職院校校友中不乏優(yōu)秀人才，有商界精英、企業(yè)骨干、技術(shù)能手等，作為母校的代言人，他們具有較強(qiáng)的示范性。與此同時(shí)，一些在基層崗位上兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地工作的優(yōu)秀校友同樣具有榜樣作用。在授課主體選擇上，邀請(qǐng)到的校友首先需要具備黨員身份；其次，師資隊(duì)伍可以多樣化，根據(jù)黨課具體內(nèi)容來(lái)確定邀請(qǐng)授課的校友。

4.2 黨課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

“校友黨課”內(nèi)容應(yīng)根據(jù)目標(biāo)和授課主體多樣化設(shè)計(jì)。“校友黨課”具有先天優(yōu)勢(shì)，但校友并不是專(zhuān)職思政課教師，理論功底不夠扎實(shí)，不能承擔(dān)所有的黨課教育，特別是偏理論部分，優(yōu)秀校友是黨課師資隊(duì)伍的補(bǔ)充和延伸。因此，在黨課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須要根據(jù)校友育人價(jià)值來(lái)確定主題，不能脫離黨課的本質(zhì)，也不能勉強(qiáng)將不能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的校友強(qiáng)行拉入。在新生始業(yè)教育中，針對(duì)學(xué)生入黨積極分子，可邀請(qǐng)畢業(yè)年限較短，在校表現(xiàn)優(yōu)異的校友。在大學(xué)階段就入黨的校友有很大一部分是學(xué)生干部，他們對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，以及如何參加社會(huì)實(shí)踐等有更多的發(fā)言權(quán)；在理想信念、價(jià)值觀教育模塊中，可邀請(qǐng)資歷較老的校友，他們的人生經(jīng)歷豐富，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的感受；在道德素養(yǎng)模塊中，可邀請(qǐng)愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)模范校友黨員來(lái)講述他們?cè)诠ぷ髦械墓适隆?/p>

4.3 相關(guān)部門(mén)的協(xié)同

推行“校友黨課”需要學(xué)校內(nèi)部多個(gè)相關(guān)部門(mén)的通力配合、共同協(xié)作。黨課的開(kāi)設(shè)一般是由學(xué)校黨委組織部門(mén)牽頭，對(duì)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、授課教師進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；一個(gè)學(xué)校的校友資源通常由校友工作辦公室統(tǒng)籌，對(duì)外開(kāi)展聯(lián)系工作，優(yōu)秀校友的邀請(qǐng)就需要校友辦的大力支持；師生之間專(zhuān)業(yè)、經(jīng)歷相似相近程度與校友黨課的效果密切相關(guān)，這就需要各二級(jí)分院、專(zhuān)業(yè)的積極參與；此外，還會(huì)涉及到校企合作、信息化教學(xué)、新媒體的介入，學(xué)校的教務(wù)、宣傳、學(xué)工、團(tuán)委等部門(mén)也需要通力配合。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職院校校企合作一體化辦學(xué)條件下，高職院校邀請(qǐng)優(yōu)秀校友黨員返校上黨課，是新形勢(shì)下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑，也是拓寬高校學(xué)生黨建工作的新思路。我們需要將黨課教育工作視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完善機(jī)制體制，從而實(shí)現(xiàn)黨建工作和思想政治教育工作的雙贏。

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