馮靜

摘要：本文結合具體的教學案例探究了初中數(shù)學課堂教學的藝術，以期能給我們的數(shù)學教學帶來幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；藝術

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0011

一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，除具備淵博知識及深厚的基本功外，還需要懂得上好每一節(jié)課。這就要講究一些上課的藝術。在多年的教學中，筆者就自己的看法談一談這個問題。

一、引入新課或提出問題要有趣味性，一下子能吸引學生

俗話說，興趣是最好的老師。北京市的一家報紙曾對全市的高中生進行一次抽樣調查，在學生回答問題“你心目中最喜歡什么樣的老師”時，幾乎是100%的人認為喜歡具有幽默感的教師。從這個問題不難看出，有趣的教師、有趣的數(shù)學問題可以吸引學生。以下用兩人兩個實例來說明這個問題。例一：在一個生日晚會上，幾個要好的同學送給李娜同學一面三角形的美容鏡。有一個同學不小心打爛了鏡子。如果這個同學要重新配與原來大小一樣的三角形玻璃鏡，是否一定要撿起所有的玻璃片呢？在引入新課時，提出這樣的問題，就能一下子吸引學生，使其欲罷不能，帶著這樣的心態(tài)去聽課效果當然好。例二：如下圖1，河邊有兩個花園A、B，某君騎一匹馬從A到B，中途要給馬喝水，問某君應在河邊什么地方給馬喝水，才能從A到B花園的線路最短，你們想知道答案嗎？那么學了本節(jié)內容就能解決這個問題了。抓住學生這種好奇、求知欲的心理，教學效果一定很好。

二、教師要熟悉教材，講課盡量有啟發(fā)與點撥，必要時適當進行變式

教師應深刻領會課本，盡可能用精練的語句來啟發(fā)學生。教師應從簡入手點撥、啟發(fā)，使絕大多數(shù)學生能用自己的語言來概括一個定義、一個法則、一條性質或公理等。盡管學生概括不夠準確，學生可以通過討論或師生交流討論補充。比如有這樣一道例題：“一水池有甲、乙、丙三個進水管，甲管單獨注滿一池水需6小時，乙管單獨注滿一池水需4小時，丙管單獨注滿一池水需3小時。若三管同時開放，則幾小時可以注滿全池？”這個問題通過教師啟發(fā)、點撥學生來完成或通過學生合作、師生合作討論來完成。教師可進一步啟發(fā)變式，將題目改為：“甲管單獨開一小時，而后三管同時開幾小時可注滿全池？”還可以進一步變?yōu)椋骸叭艏住⒁覂晒転檫M水管，丙為排水管?！闭埻瑢W們自己編或小組討論后編一題，怎么樣？你們能完成嗎？教師相信大家會成功的！若失敗了，再重新試試看。這樣帶有激勵的話語，求知欲強的學生會堅持下去，這樣既可以達到舉一反三，又可以達到鍛煉學生思維的目的。堅持下去，學生的能力會提高很快的。

三、在課堂教學中，要重視知識的發(fā)生過程，讓學生參與討論，發(fā)表他們的見解

我們知道，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學中，教師可將學生適當分成若干個學習小組（基礎較好或較弱的要分配好）然后提出一些由淺入深的問題或在問題設計上盡可能提供些開放性的問題，讓小組以合作探究、講座的形式去解決。教師應當傾聽他們的見解，不要限制了學生的思考方向，適當?shù)剡M行鼓勵。盡管有的見解是錯誤的，教師不應取笑甚至責罵學生，而應該多一點寬容，多用一些激勵性的話語。久而久之，學生與教師之間會增進感情，同時又能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣做學生會進步很快。

四、在課堂中要注意的問題

1. 設計問答題目要有挑戰(zhàn)性

構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。因此，要想收獲良好的課堂提問效果，首先需要教師在備課時進行有挑戰(zhàn)性問答題目的設計，提的問題必須是緊扣主題，以點帶面，適時適度地突出重點、難點，靈活多樣地引導學生思考、理解。如在講分類討論的必要性時，可舉例“一個三角形，鋸掉一個角，還有幾個角？”個別學生毫不猶豫地回答“三個”，也有的學生發(fā)現(xiàn)只有四個角。筆者說：“你們的回答不全面，綜合起來還是不全面，再想一想？”這時學生都感到茫然，然而通過實驗發(fā)現(xiàn)，原來他們每一個人都只回答對了二分之一，于是由驚訝轉而欣喜，理解了討論的必要性。這樣，多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，便能引導學生縱橫聯(lián)想所學知識，尋找多種解題途徑。

2. 設計課堂氛圍要寬松和諧

在教學實踐中，生動活潑、互動積極的課堂問答氛圍較容易當堂感化和熏陶學生的向學情感，促進學生大腦皮層的興奮狀態(tài)，使學生注意力集中、興趣激發(fā)，從而更好地接受新知識。因為課堂氣氛會使學生頭腦中形成關于該課堂提問的具有情感色彩的記憶映像，這樣，他們不僅在再次見到該情境中的某類事物時會喚起相應的情緒體驗，而且當再次觀察到某種情感表現(xiàn)時，就會很快地領會其含義并作出積極反應。所以，生動活潑、互動積極的課堂問答氛圍還有利于學生在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性、主動性學習。因此，在課堂教學中，我們必須注意營造和諧愉快、積極活躍的問答氣氛。

3. 提問技巧要靈活多樣

課堂教學是動態(tài)隨機生成的課堂，不可能完全按照教師預定的框架進行，反而常常會發(fā)生一些意料之外卻又在情理之中的奇特的、富有個性的鮮活思維碰撞。但教育不是磨平學生的個性以迎合教師的要求，而是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)他們的個性學習。所以，教師應該時刻做好隨機應變的準備，當在課堂提問發(fā)生偶然狀況時，注意巧妙地把意外情境融進自己的教學中，使之與講授內容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”，讓它們成為教學中難得的資源。

（作者單位：山西省大同市大同縣倍加造中學 037000）endprint