◆杜向陽(yáng)

(山東省肥城市第二高級(jí)中學(xué))

創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂。在當(dāng)前信息高速變化的時(shí)代下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作中的基本要求和任務(wù)。物理，作為一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，揭示了一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等客觀規(guī)律，是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、了解基本規(guī)律的重要學(xué)科。特別是高中物理，其知識(shí)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，同時(shí)肩負(fù)著提供學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。另外新課改下，高中物理教學(xué)時(shí)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)和核心。在種種要求下，高中物理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中物理新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但從整體上看，卻沒(méi)有取得良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為主，創(chuàng)新能力提高效果不明顯。而究其主要原因和教學(xué)模式有著重大關(guān)系。當(dāng)前物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在如下問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并放開(kāi)手讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生自主探索、自主思考，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。但在當(dāng)前，在高考的壓力下，很多物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即填鴨式教學(xué)，重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，讓學(xué)生一味沉浸于學(xué)習(xí)-題海戰(zhàn)術(shù)中，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在機(jī)械的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可能連原有的創(chuàng)新能力也會(huì)被扼殺，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)能力中缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然主要是依靠學(xué)生努力，但同樣受到教師的影響。當(dāng)教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式、方法，解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新方法，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。長(zhǎng)期以往，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)習(xí)、知識(shí)探索，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。但當(dāng)前很多物理教師教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，無(wú)法給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力做出榜樣，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者從如下幾方面提出改善對(duì)策：

1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中物理教師應(yīng)清楚，能力的培養(yǎng)需要一定的意識(shí)。因此首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的帶動(dòng)下逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，興趣也是前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著較大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用多種教學(xué)方法等提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考。如教材中《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍》，教師如果講解得當(dāng)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解時(shí)可采用問(wèn)題設(shè)置法、自主學(xué)習(xí)法等，提出如“牛頓運(yùn)動(dòng)定律適用范圍有哪些”“如何理解經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子”等問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小論文的形式就本節(jié)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和看法。在這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放開(kāi)手讓學(xué)生自己查找資料、進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)帶入到問(wèn)題解決過(guò)程中來(lái)，最后再讓學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目的后，也具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的從而采用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方式的選擇對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響作用，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法，特別是針對(duì)提出了創(chuàng)新意見(jiàn)或看法的學(xué)生，更應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生再接再厲，繼續(xù)運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行問(wèn)題思考。創(chuàng)新的教學(xué)方式主要有課堂導(dǎo)入法、情景設(shè)置法、談?wù)摲ǖ?，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如在講解“光的色散”時(shí)，教師可運(yùn)用情景教學(xué)法。通過(guò)多媒體技術(shù)放置處光色散的情景圖片，讓學(xué)生了解光的色散情況。并提出“如果具有7種光線的白色光線射到棱鏡側(cè)面時(shí)，光線如何射出”問(wèn)題，設(shè)置出問(wèn)題情景，讓學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用能力

探究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或發(fā)行，進(jìn)而進(jìn)行探究解決問(wèn)題。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提出具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。物理知識(shí)，是通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、不斷驗(yàn)證得出的。探究性實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。因此教師可通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力。如將“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，探究前提是學(xué)生并不了解振子周期、小球質(zhì)量。在這一前提下讓學(xué)生展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行測(cè)試、繪出曲線等。學(xué)生在探究過(guò)程中，能夠發(fā)散創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出振子周期和小球質(zhì)量的關(guān)系所在。另外，開(kāi)放性探究課題的研究也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如讓學(xué)生對(duì)壓力鍋內(nèi)的水溫進(jìn)行估測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面想法設(shè)法的估測(cè)出水的溫度。這一過(guò)程，便是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出不同的估測(cè)水溫方法時(shí)，便是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的結(jié)果表現(xiàn)。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐出真知。教師應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由、寬松的實(shí)踐氛圍。讓學(xué)生在這一氛圍中能夠真正解放思想，放開(kāi)雙手參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，將個(gè)人的想法在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。高中物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，教師可充分結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展類型多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)、科技小論文、小發(fā)明創(chuàng)造等讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并將對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解根據(jù)自己的看法表達(dá)出來(lái)。但在此過(guò)程中教師可要求學(xué)生提出自己有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，將自己的想法表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，并重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多方面、多角度采取不同的教學(xué)方式和手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正具備創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維，并運(yùn)用創(chuàng)新思維探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的核心任務(wù)。

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