◆田苗苗

(公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)教育中存在的問題開始顯現(xiàn)出來，其中最嚴(yán)重的就是教學(xué)方式的老舊，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師太注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)試教育的弊端就是太過依賴課本教材，教師的課程內(nèi)容布置，大多數(shù)是圍繞教材展開的，教學(xué)方式也是灌輸式的硬性教育，讓學(xué)生被動(dòng)的聽講和背誦。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要改變當(dāng)前的教育模式，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

所謂的獨(dú)立思考就是在排除外界干預(yù)的情況下進(jìn)行自主思考、學(xué)習(xí)的過程，獨(dú)立思考不只是一種學(xué)習(xí)能力，還是一種行為習(xí)慣，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有很大的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的智力水平；讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的邏輯思考能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教育的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識和技能，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)生水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人才的定義也在不斷擴(kuò)展，獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要方向，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師要深刻落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀，將眼光放長遠(yuǎn)，注重學(xué)生的生活能力培養(yǎng)。在講課過程中要將生活實(shí)踐帶到課堂，為學(xué)生設(shè)立一定獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識生活、了解生活，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣，在成年后減少對父母的依賴。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

1.創(chuàng)建民主式教學(xué)氛圍。根據(jù)教育改革的相關(guān)規(guī)定，教育的實(shí)施要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的思維方式，教師可以將主要教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)問的形式進(jìn)行提出，讓學(xué)生在尋找答案的過程中進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，提出問題，時(shí)針在轉(zhuǎn)一圈的時(shí)候，分針和秒針各轉(zhuǎn)了多少圈？學(xué)生會對這個(gè)問題進(jìn)行積極的思考，并通過不同的手段獲取答案，有利于課堂教學(xué)的順利開展，在正式教學(xué)前，教師可以將答案進(jìn)行收集，在課程結(jié)束后，將學(xué)生的答案發(fā)放回去，學(xué)生會對問題進(jìn)行二次思考，有利于加深學(xué)生對知識的記憶。

2.制定合理的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)的小學(xué)生都不愛學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的枯燥的、困難的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)的而過程中，要注意課程內(nèi)容的制定要貼近生活。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定時(shí)，可以將生活中的一些實(shí)例運(yùn)用到課程中去，比如，在進(jìn)行加減法計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的手指教學(xué)法，還可以將實(shí)際生活變成教學(xué)問題，媽媽和小明去文具店買文具等，金錢消費(fèi)算法，這些教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，教師還可以準(zhǔn)備一些道具，如讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬買文具的情境，等等，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3.營造良好的課下學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)有一定的時(shí)間限制，想要在有限的時(shí)間內(nèi)即完成教學(xué)任務(wù)，又完成學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師要保證學(xué)生在課余時(shí)間能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要小組式學(xué)習(xí)的開展，教師可以將班級所有同學(xué)按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分，保證優(yōu)秀學(xué)生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠合理分配。分組完成后，教師要在每堂課的課后進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，比如，可以設(shè)置一些具有探討性的問題作為課后思考，每個(gè)小組要進(jìn)行評比，小組任務(wù)要有明確的分工，教師要將小組組長交上來的解題思路進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)課堂上，要選擇小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容要包括組內(nèi)的任務(wù)分工，追責(zé)到個(gè)人，提高學(xué)生的責(zé)任感，還可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以獨(dú)自解決，這種能力在小學(xué)生這一群體中至關(guān)重要，那么，教師在進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)后，怎樣才能讓學(xué)生將這一技能靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去呢？這就需要教師的教學(xué)圍繞以下幾方面進(jìn)行。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編寫偏向讓學(xué)生認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)事物的存在規(guī)律，教師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，而設(shè)計(jì)教學(xué)情境就更加必不可少，不同于初高中數(shù)學(xué)教材，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師要將課本的問題變得簡單化，讓學(xué)生能夠更好地理解。比如，教師在講解數(shù)學(xué)廣角(小學(xué)六年級下冊)時(shí)，可以出這樣一題，盒子里面有紅、黃、藍(lán)三種顏色的球各2個(gè)，如果摸出的球有2個(gè)同色，那么至少需要摸出幾個(gè)球？單單讓學(xué)生看問題去解答，學(xué)生會感到問題很抽象，無法進(jìn)行計(jì)算，教師在講解這道題時(shí)，可以將球替換成是生活中常見的物品。比如，把紅、黃、藍(lán)三種顏色的襪子打亂放進(jìn)箱子里，每雙有兩只，想要拿出一雙襪子，需要摸幾次？生活中常見物品的代入，會讓學(xué)生更容易理解。

2.每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的表揚(yáng)和認(rèn)可，教師不能吝嗇贊揚(yáng)，在學(xué)生解答出問題，或者在小組學(xué)習(xí)中出色的完成任務(wù)時(shí)，教師要給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，教師是學(xué)生思維的引領(lǐng)者，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以幫助學(xué)生判斷對錯(cuò)，樹立正確的思想觀念。想要提高學(xué)生解決問題的能力，就要在學(xué)生遇到的問題的時(shí)候，采用正確的方式進(jìn)行教育，學(xué)生在與教師建立起良好的師生關(guān)系后，就會經(jīng)常性的進(jìn)行提問，在發(fā)生這種情況時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生解決問題的辦法。而是通過類似的問題講解解題思路，當(dāng)學(xué)生掌握與問題相關(guān)的解題方式時(shí)，再讓學(xué)生自主去解決問題，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，加深對知識的理解認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)過程中，遇到相同的題型也能夠獨(dú)立思考，自主進(jìn)行解答。

3.教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)邏輯，小學(xué)生的思想比較活躍，具有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)情境的設(shè)定要從實(shí)際出發(fā)，能夠讓學(xué)生完全融入到教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立思考能力是生活中的一種必備技能，在數(shù)學(xué)中是一種邏輯形式。在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力需要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行展開，教師的教學(xué)內(nèi)容制定尤為重要，課堂內(nèi)容要對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，對學(xué)習(xí)成績不佳，思考能力不足的學(xué)生，要合理的進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提升學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

獨(dú)立思考能力是指學(xué)生在不經(jīng)過別人幫助的情況下，通過獨(dú)自思考解決問題的能力，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，單靠教師教導(dǎo)是行不通的，要學(xué)生能夠?qū)τ龅降膯栴}進(jìn)行獨(dú)立解決，這樣才能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的掌握，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師要在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生的思維方式得到擴(kuò)展，達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

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[3]陶中蘭.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢，2017，(10) ：60.