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(山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)中心小學(xué))
1.學(xué)生對寫作有一定的畏懼心理。在小學(xué)語文教學(xué)中,部分學(xué)生對寫作沒有興趣,甚至有畏懼心理。學(xué)生的語言表達(dá)能力有限,對詞句的積累不足,對寫作課程的學(xué)習(xí)沒有信心,當(dāng)教師布置寫作功課的時(shí)候,首先產(chǎn)生畏懼心理。這種情況下,學(xué)生在對題目的思考和聯(lián)想上,思維受到限制,消極的心理對寫作課程造成阻礙,難以充分進(jìn)行思考和語言的組織,在思想上和行動(dòng)上無形增大了壓力,學(xué)生難以寫出好的作品。時(shí)間長了,學(xué)生的寫作水平難以提高,心理壓力加大,對寫作的畏懼形成習(xí)慣,更難以提高小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.教師在小學(xué)語文課程作為模塊的教學(xué)方式不合理,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。部分教師的自身專業(yè)能力有限,在對小學(xué)生作文教學(xué)時(shí),照本宣科,課程枯燥、老套,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,對課程內(nèi)容的掌握和理解有限,難以對語文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。在作文模塊的教學(xué)中,教師沒有對學(xué)生進(jìn)行寫作思路和引導(dǎo)和寫作方法的講解,依賴于學(xué)生量上的練習(xí),這樣被動(dòng)的教學(xué)方式落后且效果有限,很大程度上了影響了學(xué)生的寫作思路的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成,極大的打擊了學(xué)生的寫作熱情,不利于學(xué)生寫作能力的提高。
1.在寫作課程教學(xué)中,教師對寫作方法進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的寫作素材,培養(yǎng)正確的寫作思路。學(xué)生只有正確的寫作思路,良好的素材,才便于寫作的開展。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解身邊的人和事,發(fā)現(xiàn)適合寫作的素材和材料,這是引導(dǎo)學(xué)生寫作的第一步。多寫多練才是寫作的途徑,鼓勵(lì)學(xué)生日常養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣,可以從日記開始,寫寫身邊的瑣事,逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。在寫作課程教學(xué)中,教師還要進(jìn)行寫作方法和寫作技巧的講解,從方法上提高學(xué)生的運(yùn)用水平,推動(dòng)寫作課程教學(xué)的效果的提高。
2.在寫作課程教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的語言功底的積累。寫作是語言的輸出的過程,那么學(xué)生就要有語言的輸入。閱讀便是語言輸入的必要步驟。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生更加課外閱讀量,根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行寓言、故事、短文等的閱讀和學(xué)習(xí),逐漸增加對文字的熟悉感和興趣,慢慢增加字、詞、句的積累,形成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀中,學(xué)生不僅可以獲得語言的積累,還可以從中陶冶性情,有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和良好價(jià)值觀的形成。
3.在語文課程教學(xué)中,教師以課文為例,認(rèn)真分析文章架構(gòu)、辭藻的運(yùn)用,幫助學(xué)生深入理解課文,逐漸積累詞句的表達(dá)方式。教師通過對文章的深入講解,不但可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解力,還能在潛移默化中學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)涵,明白作者遣詞造句的用意,更深層次的挖掘文章的思想內(nèi)容,增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力和語言邏輯能力。
4.在寫作課程教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的亮點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。部分學(xué)生對寫作課程具有一定的畏懼心理,教師要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作的信心。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言,對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)和肯定,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己。教師在教學(xué)過程中,要注意學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓學(xué)生了解到自身的進(jìn)步和改變,慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣,增強(qiáng)寫作的動(dòng)力。
5.在寫作課程教學(xué)中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作環(huán)節(jié)中,學(xué)生需要一定的想象空間,教師要有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。鼓勵(lì)學(xué)生面對題目進(jìn)行思考,拓展學(xué)生思維,盡量放大想象空間。這樣也有利于作文的表達(dá)。通過豐富學(xué)生的思想世界,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音,表達(dá)自己的想法,從對客觀事物的反映到思維的升華。全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力,增強(qiáng)課堂的啟發(fā)力。
教師在寫作課程的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn),認(rèn)知觀察和了解學(xué)生的寫作水平的變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并加以表揚(yáng)肯定,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生間加以交流和探討,拓展學(xué)生的邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)閱讀量,更多的進(jìn)行詞句的積累和運(yùn)用,注意觀察生活,挖掘身邊的寫作素材,更真實(shí)的體現(xiàn)生活,增強(qiáng)文章的真情實(shí)感,全面提高學(xué)生的寫作能力。