◆張 宇

(湖南省長沙市湖南師大附中)

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改的推動(dòng)下，發(fā)展核心素養(yǎng)已成為我國高中教育的重要目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。這里所言的核心素養(yǎng)，簡單的來說是指學(xué)生需要掌握和具備的，滿足時(shí)代和社會(huì)需求的綜合能力與良好品質(zhì)。這種能力不再局限于考試成績，而更應(yīng)當(dāng)是指動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力，等等。各個(gè)階段教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，高中數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)是集邏輯思維與推理思維于一體的學(xué)科，其在高中課程中所占比例較大，歷來是最受重視的學(xué)科。結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看，可以通過對(duì)數(shù)學(xué)題目的講解和訓(xùn)練，著重于對(duì)邏輯思維、創(chuàng)新實(shí)踐以及演繹歸納等能力的提升和培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力以及思考水平，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有積極的作用

隨著社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，以往的教學(xué)水平與方式顯然難以滿足時(shí)代的需求，因此教學(xué)改革成了當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式仍受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教師過分強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，注重考試技巧以及技能的訓(xùn)練，而忽視了更為關(guān)鍵的思維邏輯以及自主實(shí)踐能力的教學(xué)。在這種模式下，會(huì)對(duì)學(xué)生形成壓抑和束縛，不利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生成為考試工具，喪失了原有的天性和天資。而核心素養(yǎng)則是針對(duì)這一問題而提出的，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠較好的解決該問題，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師需要重視對(duì)學(xué)生綜合能力與各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的提升，尤其重視對(duì)思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)求是能夠培養(yǎng)綜合性、全面型人才，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能夠遵循新課改的要求，把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。將核心素養(yǎng)代入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)學(xué)生綜合能力忽視的問題，變革傳統(tǒng)教學(xué)理念與落后的教學(xué)模式，全方位促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生成長為適應(yīng)時(shí)代需求的全方位人才。因此，核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是極其必要的，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議

1.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，變革教學(xué)觀念

結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求來看，現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要能夠改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等方式提高自身教學(xué)水準(zhǔn)。結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中數(shù)學(xué)老師要能夠做到以下兩點(diǎn)，一方面是能夠變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。核心素養(yǎng)的基本原則是培養(yǎng)綜合性人才，致力于激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能和天賦，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力；另一方面是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的演繹歸納以及邏輯判斷等技能，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。

案例分析：必修四2.1空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系“2.1.1平面”第一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)可劃分四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情境、概念提煉、概念辨析和變式訓(xùn)練。

在“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，可以通過展示一組精美的圖片，比如岳陽樓的圖片說明其榫卯結(jié)構(gòu)建筑特點(diǎn)，水立方的圖片說明長方體結(jié)構(gòu)建筑特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直觀想象，為空間點(diǎn)、線、面的概念的數(shù)學(xué)抽象做好了鋪墊。

在“概念提煉”環(huán)節(jié)，以平靜的海面、光滑的冰面引導(dǎo)學(xué)生的直觀想象，進(jìn)而對(duì)平面的概念作數(shù)學(xué)抽象。之后老師進(jìn)一步在調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀想象的基礎(chǔ)上，對(duì)平面及兩平面相交的畫法、直線和平面的不同的位置關(guān)系的畫法作講解。數(shù)學(xué)的文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的相互轉(zhuǎn)化，是立幾中邏輯推理的基礎(chǔ)。特別地，老師還可以就地取材，分別以教室空間中的線面關(guān)系、攝像機(jī)三角架等，講解公理1(如果一條直線有兩個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)，則這條直在平面內(nèi))和公理2(不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面)，又是從直觀想象到數(shù)學(xué)抽象的點(diǎn)睛之筆。在學(xué)生理解了公理2之后，老師還可以將原大綱版教材中具有的(現(xiàn)課標(biāo)版沒有了)三個(gè)“推論”設(shè)計(jì)為三個(gè)探究性問題，組織學(xué)生合作探究，有效地發(fā)展了學(xué)生邏輯推理的核心素養(yǎng)。

在“概念辨析”環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)表示空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的符號(hào)語言應(yīng)作“這里借助了集合的語言符號(hào)，但它們不是集合關(guān)系，因而讀法上必須注意”必要的辨析。

在“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，可以通過“合作探究”和“課堂練習(xí)”進(jìn)行有效的落實(shí)，真正地提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。2.變革教學(xué)模式，貫徹核心素養(yǎng)

結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)模式仍存在較多的不足和缺陷，因此對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新和貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的必然要求。大部分高中的教學(xué)模式仍是繼承傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，課堂的主人仍是教師，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂40分鐘大部分時(shí)間都是教師在不停的講解和說教，給予學(xué)生自由思考和提問的時(shí)間很有限。在這種模式的限制下，學(xué)生很難有溝通與思考的機(jī)會(huì)。落實(shí)核心素養(yǎng)則必須要改變這種填鴨式的教學(xué)方法。舉例來說，一些教師會(huì)合理分配課堂時(shí)間，15分鐘精講授課，20分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究，剩下的十分鐘則由老師進(jìn)行答疑和總結(jié)。通過這種方式不僅提高課堂效率，還給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.綜合利用多元化教學(xué)方法

貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂上能夠借助多元化教學(xué)方法來提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，因材施教的同時(shí)采用多元化教學(xué)方法，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，借助情境式教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍；舉例來說，在高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“任意角”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示一些日常生活隨處可見的角度事例，從而引出任意角的概念和內(nèi)涵。通過多媒體教學(xué)展示后，老師可讓學(xué)生進(jìn)行舉例和討論，列舉自己能想到的生活實(shí)例，如體操中的高難度轉(zhuǎn)體1080°、手表指針在不同時(shí)間所形成的不同角度等。借助這種情境的營造以及問題思考與回答，提升學(xué)生的參與熱情與互動(dòng)興趣，學(xué)生探索與互動(dòng)欲望，利用多媒體教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，達(dá)到提升課堂效率的目的，同時(shí)也能夠有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)歷來是我國教育中最重要的科目之一，在高中階段的教學(xué)中也極其關(guān)鍵，結(jié)合現(xiàn)今高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到應(yīng)試教育的局限，仍難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過分關(guān)注成績而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這樣教學(xué)的最終結(jié)果是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，成為做題的工具而很難感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。因此，本文對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要的介紹，初步分析了核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，并進(jìn)一步提出了落實(shí)核心素養(yǎng)理念的幾點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)：

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