◆李東紅

(甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué))

信息技術(shù)在飛速發(fā)展的過程中，自然地與不同學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起，成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的新興教學(xué)模式。在新課程的改革中，經(jīng)過研究發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、主體性的發(fā)展十分有利，同時(shí)，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式下還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，老師在教學(xué)中只要有利結(jié)合信息技術(shù)下創(chuàng)建的小學(xué)語文教學(xué)模式，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)的寬度、廣寬和深度，而且能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)價(jià)值和審美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。那么，作為小學(xué)語文老師如何在信息環(huán)境下實(shí)施語文教學(xué)，完美地把息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，有效拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、營造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

對(duì)于小學(xué)生來說，最怕的恐怕不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，而是課堂教學(xué)過程的枯燥、無趣。愛因斯坦說：“學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到比灌輸式更具質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。”所以說，作為小學(xué)語文老師，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的性格、特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在課堂氣氛的感染下，調(diào)動(dòng)自己的眼睛、耳朵、腦子，去看、去聽、去想，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中，有許多寓言、童話、詩歌、故事等等，它們不但貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生智力發(fā)展和興趣趨向，而且寓意深刻，有教人化人的深刻道理。針對(duì)這些內(nèi)容，如果老師只憑說教，難以讓學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，如果我們結(jié)合信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，針對(duì)內(nèi)容播放相應(yīng)的圖片、視頻，或者標(biāo)準(zhǔn)的、有情感的朗讀詩歌或故事，營造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生融入進(jìn)去，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

二、充分利用資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密聯(lián)系，所以，有了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的參與和融入，老師就可以在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)資源或電子設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多方面地提高自己的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)。如借助課件，提高閱讀能力。閱讀對(duì)于學(xué)生來說既能增強(qiáng)理解，又是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，所以，老師要在信息技術(shù)的教學(xué)模式下，借助豐富的課件，強(qiáng)化學(xué)生自讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，拓展思維，開闊視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。多媒體課件，一能營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二能幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、在信息技術(shù)教學(xué)模式下化解教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的理解能力有限，小學(xué)語文的教學(xué)中，如果你憑借說教讓學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)到完全理解，有些點(diǎn)難度，不但達(dá)不到效果，且讓學(xué)生因?yàn)殡y理解、不理解而失去學(xué)習(xí)的興趣。如今的創(chuàng)新教學(xué)，有了信息技術(shù)的支持，我們?cè)谡n文教學(xué)中，為了突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣，完全可以借用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。比如，在給學(xué)生教學(xué)《金色的草地》這一篇課文時(shí)，學(xué)生肯定對(duì)“金色的草地”難以理解，明明草地是綠色的，為什么是金色的呢？這時(shí)候，老師完全可以借助多媒體，播放一些備課時(shí)準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片。比如，課文閱讀的插圖，還有盛開的蒲公英，讓學(xué)生通過圖片了解普里希文筆下的《金色的草地》到底怎么一回事。這樣不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了氣氛，而且突出重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，在新課程下，老師只要秉持為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，科學(xué)、合理地在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就能發(fā)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，且能使課堂教學(xué)更加豐富、有趣，符合現(xiàn)代化的課堂教學(xué)發(fā)展，使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冬.信息技術(shù)環(huán)境下課堂自組織教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[D].吉林大學(xué)，2014.