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(淄博市技師學院)

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，由教師講解、學生反饋，教學活動以和教學過程中使用的所有教具組成。

傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，但是面臨物質極其豐富中成長起來的“00后”學生來說，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。因為現代課堂教學管理則強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，預防問題行為的產生，同時創(chuàng)設積極的課堂學習氣氛。

課堂教學管理的功能包括兩方面，即維持課堂正常教學秩序和創(chuàng)建積極的課堂學習氣氛。

一、課堂秩序是教學的前提

課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生上課玩手機游戲、發(fā)短信、刷微博和微信，有的學生聊天、甚至偷偷打鬧；有的學生精神不振、打瞌睡等，這些情況如果不及時處理，就會造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，切實有效的措施就是：在新學期一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則。它既保證“00后”學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，又對學生的違紀行為能起到提前預防的作用，讓學生知道規(guī)則的重要性。在制定課堂紀律等常規(guī)文件后，張榜發(fā)布，組織學習和傳達，讓人人都有全面深刻的認識。同時，還應考慮到規(guī)章制度的可行性和可操作性，做到賞罰分明，學生執(zhí)行起來是否有困難，這樣的班級常規(guī)才不致流于形式，更有利于保證學生對這些制度內心的認同感。

二、積極的課堂學習氣氛是保證教學質量的關鍵

嚴格確定了基本的教學紀律規(guī)范來維護正常的課堂教學秩序，達到學生嚴格遵守課堂秩序；教師精心準備的教學內容、步驟得以實施，不一定能取得良好的教學效果和優(yōu)異的成績呢。因為上述因素僅是相對于學生的學習活動的外因，屬于教學的前期準備階段，而需要進一步的內化成學生資深具有的知識還有一個相互作用的過程。學生自己，才是學習的主人，才是決定教學活動成敗的關鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學習氣氛，以激發(fā)學生學習的興趣，主動地參與到教學活動中，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，真正將“要我學”主動轉化為“我要學”，那么，教師的教學活動就會取得事半功倍的效果。

課堂氣氛在教學的過程中，由師生的相互作用而產生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種類型。建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，可以從以下幾個方面著手工作。

1.了解“00后”學生的共同特點和需求

學生是教學活動的主體。教師應當把換位思考，設身處地去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)水平；平時應主動和學生交流溝通，心靈接近，聽取他們的各種意見和想法，理解他們的學習動機、態(tài)度和期望。教學中，收集學生對自我的期望，整理他們對老師的學習要求；學期結束后，布置學生寫學情分析和學習總結等。通過收集學生對心目中好老師的評價，明白了“00后”學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，能和學生交朋友平易近人的老師；而不喜歡老師衣著不整、無精打采，特別是處事不公正，存在體罰學生行為傾向。部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。學習成績不錯的學生希望老師應當多講，解題技巧、典型題目以及學習方法，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維。通過這樣的互動，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生的心理需要和學習水平的教學目標。

2.建立平等健康融洽的朋友關系

課堂教學的過程是師生知識互動、情感交流的雙向活動。由教師和多數學生的共同認知和情緒的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。融洽的師生關系有助于教師傳授知識，同時滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，提高了學習效率。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生彼此之間具有較大的相容性，師生互相借力，促進教學效果的提升。使得學生尊重、喜歡教師，并主動接受老師的幫助和開導，教師的教學情緒也得以調動，最終實現教學活動順利高效地展開。

學生是一個群體，里面必然存在媒體中所謂的“意見領袖”，不論是團隊組織、班集體，還是非正式的地緣群體，同樣對“00后”學生的學習動機、態(tài)度和三觀有著很大的影響。譬如優(yōu)秀的班集體，已經形成了良好的班風，班級凝聚力、戰(zhàn)斗力也很強，可以為課堂教學營造出樂觀向上的學習氣氛；而對于學生問題行為較多、學習氛圍不濃的班集體，教師則應當采取控制性的管理，培養(yǎng)“意見領袖”，逐漸引導班集體的群體行為形成規(guī)范，同時形成良好的課堂學習氣氛。

3.實施有效的教學措施，促進教師教和學生學效率的最優(yōu)交叉點

課堂的導入是知識傳授的第一步，最好牢牢吸引“00后”學生的興趣點。教師依“00后”據學生的心理特點，通過名人佚事、科學趣聞甚至他們喜歡的網游《王者榮耀》等，提出富有趣味的問題等，其目的是使學生引出濃厚的興趣、強烈的求知欲和學習熱情，把學習活動真正變成學生“我要學”的需要，學生的注意力自然就會集中到教學內容，然后適時地抓住時機進行教學活動。例如，在學習“職業(yè)道德”時，講述完它的內涵，即“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”后，就引用了諾貝爾獎獲得者屠呦呦以身試藥的故事，既生動又貼近實際，充分讓同學們理解了愛崗敬業(yè)的重要性，然后讓踏雪們就其他四個方面各想一個案例，激發(fā)學生的學習興趣，看到學生們若有所思和蠢蠢欲動的樣子，預示著他們對政治的興趣大大提高了。

在課堂教學過程中，要時刻調動學生參與熱情是一名教師每節(jié)課都應當追求的理想目標。這就需要教師在教學過程中采取多種教學策略手段和小技巧，譬如復習提問可以檢查對已學知識熟悉程度，為學習新章節(jié)做準備；小結性提問可以訓練學生自己去歸納總結甚至提煉一些方法和技巧、整理已學習過的知識系統(tǒng)，增強所學知識的系統(tǒng)性和邏輯；隨堂提問可以促使學生思維適度緊張，緊跟老師思路積極開動腦筋。

教師還應多用多媒體課件等工具組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加生動流暢、像詩歌韻律一樣優(yōu)美。例如，在我院說課大賽上，組織學生們通過辯論“李鴻章的功過是非”學習哲學辯證法知識，通過視頻、文字資料能更生動的講述辯證思維。這樣的課堂，連聽課老師也興致盎然，課堂的生動性和趣味性極大的得到充實，如果做到這一點，教學的效果豈不是事半功倍。

總之，課堂學習管理規(guī)范，師生互動參與，為教學過程創(chuàng)設愉快和諧的課堂學習互動氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，加強兩者的互動交流，將促使學生養(yǎng)成勤奮好學、樂觀奮進的學習風氣，大幅提高課堂教師教學質量和學生學習效果，保證教學內容和情感等目標的實現。