探究高級(jí)技工學(xué)校班級(jí)人本管理的構(gòu)建

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(山東省昌樂(lè)縣高級(jí)技工學(xué)校)

一、高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

要想構(gòu)建科學(xué)合理的人本管理模式，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)。高級(jí)技工學(xué)生的學(xué)生年齡一般在14～18歲之間，正處于未成年向成年過(guò)渡的階段。這個(gè)階段的學(xué)生形成了初步的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且用這三觀指導(dǎo)自己的動(dòng)作行為。但是他們形成的三觀不成熟、不穩(wěn)定，很容易被外界的事情所干擾。在處理日常學(xué)習(xí)、生活和同學(xué)關(guān)系的時(shí)候容易發(fā)生感情用事，不受約束的情況，自我意識(shí)較強(qiáng)。尤其在學(xué)習(xí)方面，高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對(duì)傳統(tǒng)的授課方式不感興趣。因此，想要激起他們的學(xué)習(xí)興趣必須要采用靈活多樣的教學(xué)手段。另外，高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生正處于叛逆期，他們不喜歡被各種規(guī)章制度所束縛，他們更樂(lè)于接受一種個(gè)性化的、讓他們從心里認(rèn)可的管理方法，否則在管理過(guò)程容易出現(xiàn)不服從管理甚至和班主任發(fā)生沖突的情況。因此，傳統(tǒng)刻板的管理制度很多時(shí)候不但起不到好的效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，造成不良的后果。

二、高級(jí)技工學(xué)校班級(jí)實(shí)行人本管理的優(yōu)勢(shì)

從對(duì)高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)分析可以看出，采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法管理高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生效果往往不理想，為了提高班級(jí)管理效果，可以實(shí)行人本管理，因?yàn)槿吮竟芾砭哂幸韵聝?yōu)勢(shì)。

1.人本管理更能發(fā)揮學(xué)生的自主性

高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的自主性，只要將這種自主性合理引導(dǎo)，雖然不一定能實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”，也至少能達(dá)到“少為而治”的效果。這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠降低工作負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有當(dāng)家作主的感覺(jué)，也更有利培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

2.人本管理更有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生更注重個(gè)性的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理往往壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理。而人本管理使不同性格和能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，通過(guò)在學(xué)習(xí)、生活和業(yè)余活動(dòng)中進(jìn)行合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒕ν度氲剿麄兏信d趣的、有意義的事情，也能促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.人本管理更能促進(jìn)班主任和學(xué)生關(guān)系的融洽

傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方法中班主任是管理者，學(xué)生是服從者，不管學(xué)生愿意不愿意都要服從班主任的管理，有些學(xué)生雖然嘴上不說(shuō)，但是心里有很大的抵觸，這樣不利于班主任和學(xué)生關(guān)系的發(fā)展。而人本管理中班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，更能使學(xué)生體會(huì)到自我管理，遇到問(wèn)題時(shí)班主任及時(shí)給予幫助，他們更會(huì)感激班主任，從而促進(jìn)學(xué)生和班主任關(guān)系的發(fā)展。

三、構(gòu)建良好人本管理模式的對(duì)策

1.樹(shù)立正確的人本管理理念

人本管理首先要發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣就要求班主任不能以上下級(jí)的方式管理學(xué)生，而是要平等的對(duì)待學(xué)生。在日常的學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中班主任通過(guò)科學(xué)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理，只有遇到他們自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)班主任才出面與他們一起解決。當(dāng)然，人本管理也要避免另一個(gè)極端，不能以為實(shí)行人本管理就是放任學(xué)生，對(duì)學(xué)生的所作所為不聞不問(wèn)，那么必然會(huì)讓班級(jí)變成一盤(pán)散沙，班級(jí)工作無(wú)法開(kāi)展。

2.堅(jiān)持職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

從行業(yè)企業(yè)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的要求來(lái)看，他們既需要有知識(shí)有技能的學(xué)生也需要有素質(zhì)的學(xué)生。因此，在本人管理中應(yīng)當(dāng)更加注重素質(zhì)教育。高級(jí)技工學(xué)校的職業(yè)教育由于有課堂和專(zhuān)業(yè)課教師的教育相對(duì)開(kāi)展的較好，但是素質(zhì)教育工作開(kāi)展不足，是薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)行人本管理模式時(shí)，班主任通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己組織班會(huì)、研討會(huì)、辯論會(huì)、演講、邀請(qǐng)企業(yè)人員交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這樣即能活躍班級(jí)氛圍又能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.建立有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)班級(jí)實(shí)行人本管理并不是說(shuō)班主任放任自流，而是要通過(guò)引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)、自我管理。要達(dá)到這個(gè)目的就要建立一套有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。任何一個(gè)班級(jí)總會(huì)存在一些落后的學(xué)生和先進(jìn)的學(xué)生，因此監(jiān)督評(píng)價(jià)體系建立的原則就是鞭策落后鼓勵(lì)先進(jìn)，使得先進(jìn)帶動(dòng)落后，最終共同進(jìn)步。