◆蘇愛淑

(甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué))

在以往的初中英語課堂上，教師只機械地教授學(xué)生應(yīng)掌握的語法句式和詞匯，學(xué)生被動地接受和學(xué)習(xí)，枯燥、無趣的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)非常反感，也極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。這種填鴨式的教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，我們需要在學(xué)習(xí)知識的同時掌握多種技能，以適應(yīng)世界復(fù)合型人才的需求。在初中英語教學(xué)遇到瓶頸之時，新課程改革的春風(fēng)吹向祖國大地，這是教育界的一場革命，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、初中英語教學(xué)課堂改革的必要性

教育教學(xué)的最終目的就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。初中英語學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，它對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性是廣大初中英語教師一直關(guān)注的重要問題，也是新課程改革所追求的重要目標(biāo)。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式單一、枯燥，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行知識的灌輸，很少在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的結(jié)果就是，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得沒效率。這種填鴨式的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，很容易造成兩極分化，喜歡的學(xué)生學(xué)得很好，反之則對英語產(chǎn)生厭惡感甚至得焦慮綜合癥，會嚴(yán)重打擊孩子幼小的心靈，也不利于學(xué)生健全人格的形成，有的甚至造成終身英語后遺癥。

新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，這是在充分考慮初中生特定的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，在推行的過程中，受到各個領(lǐng)域的支持。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，自身的學(xué)習(xí)能力以及思維方式也能得到提升和完善，突破了以往對學(xué)生“高分低能”的評價，是教育領(lǐng)域的一場革命。初中英語教育在新課改的背景下，與時俱進(jìn)，把游戲、興趣愛好帶入課堂，轉(zhuǎn)變教師“教書匠”的角色，這使得教學(xué)效果得到改善，這樣既密切了師生關(guān)系，也能鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生充分感受英語與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

二、提高初中英語教學(xué)有效性的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，教師積極教不如學(xué)生主動學(xué)，學(xué)習(xí)興趣是能否學(xué)好一門功課的重要因素，教師應(yīng)該把握這一關(guān)鍵信息點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這就要求教師要有敏銳的觀察力，能夠捕捉學(xué)生的興趣點與所教的英語學(xué)科知識之間的微妙關(guān)系。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，這樣會降低學(xué)生對要學(xué)習(xí)的英語知識的陌生感和焦慮感，同時還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)到知識，并體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而愛上英語。這種“興趣教學(xué)法”不僅在課前導(dǎo)入的時候可用，還可以貫穿到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。

如教學(xué)Unit4“Food”時，教師可以先用多媒體給學(xué)生展示食物圖片進(jìn)行單詞教學(xué)和句型練習(xí)：

A：What can you see in the picture？

B：I can see…

再緊接著問學(xué)生：

A：I like apples.What food do you like？

B：I like…

豐富多樣的教學(xué)手段，活躍的課堂，提高了學(xué)生主動接受英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更好地記住了課堂重難點，很好地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重自主探究、合作探究的方式，豐富教學(xué)手段

過去教師側(cè)重機械地講解知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成為客體，這種灌輸實質(zhì)是沒有效率的。隨著新課改的深入推進(jìn)，很多初中老師創(chuàng)新教學(xué)模式，提出分組教學(xué)、合作探究等方式。教師由教書匠轉(zhuǎn)成引導(dǎo)員，這種角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)到相關(guān)知識，這個過程能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉他們的思維能力、創(chuàng)造力，有利于綜合素質(zhì)的提高。這種積極主動的參與也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，同時還能在與學(xué)生的交流中，樹立團(tuán)隊意識，收獲友誼，一定程度上鍛煉了他們的社交能力。教師不再只是進(jìn)行英語知識的機械講授，減輕了教師教學(xué)的壓力，這種和諧的課堂氛圍使師生關(guān)系更加融洽，更能促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性。

此外，教師還應(yīng)該充分利用多媒體等多種教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)“France is calling”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，筆者運用多媒體教學(xué)手段展示有法國的系列圖片，如flag、map、landmarkcityandarchitecture、goodatsports、specialproducts等等。之后配合提問教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，指著法國地圖問：Whichcountryisit？學(xué)生看過圖片后，會很容易回答出France。進(jìn)而提問：WhatdoyouknowaboutFrance？順其自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。

3.注重評價的多元化

教師對學(xué)生的反饋對教學(xué)的有效性也起著非常重要的作用。每個學(xué)生都有向師性，特別是初中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要時期，心理上既敏感又脆弱，需要得到教師的關(guān)注，更需要教師的有效指導(dǎo)，都希望得到教師的肯定和認(rèn)可，教師的教學(xué)細(xì)節(jié)包括一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生非同小可的影響，這就要求教師需要有足夠的愛心和責(zé)任心。否則，處理不當(dāng)就會傷害孩子的自尊心，甚至留下一輩子的心理烙印。

新課改要求教師在教學(xué)過程中采取多元化的評價方式，以正面引導(dǎo)為主，不能打擊孩子的自尊心、自信心。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，對學(xué)生勇于提問以及積極回答問題的態(tài)度給予肯定，對犯錯誤的同學(xué)寬容處理，不能打擊他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在解答問題的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。

4.注重作業(yè)質(zhì)量

我國偉大的教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，這同樣適用于現(xiàn)代教育，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要把握每個學(xué)生的特點，因材施教。在英語教學(xué)的過程中，教師除了將學(xué)科知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，薄弱之處，在布置課后作業(yè)的時候，也要布置適合他們個人的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所成，有的放矢地提高教學(xué)有效性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種英語信息和英語問題，提出有關(guān)的英語問題等。對材料的搜集活動可安排在課后，讓學(xué)生在課堂上交流各自搜集到的英語信息，通過這些收集活動可以培養(yǎng)學(xué)生主動的觀察意識、應(yīng)用意識，并自覺地將英語知識與生活實際聯(lián)系起來。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中英語教師為了促進(jìn)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)欲望，同時也為了有效提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，需要及時更新教師的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極構(gòu)建更適合學(xué)生綜合發(fā)展的英語課堂，才能提高初中英語教學(xué)的有效性，推動英語學(xué)科的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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