柏蕓婷

（遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)智能化課程的建設(shè)，新媒體環(huán)境也成為教學(xué)的主流環(huán)境。近年來，新媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、微課、慕課（MOOC）等教育技術(shù)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，設(shè)計(jì)與制作微課視頻對(duì)教育來說十分重要。而微課視頻的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容融入視頻當(dāng)中使其成為最有效的教學(xué)輔助工具。

一、新媒體環(huán)境下微課的起源及發(fā)展趨勢(shì)

1、微課的概念

微課是基于課堂而言，根據(jù)教學(xué)需求與實(shí)際情況，利用教學(xué)視頻針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，成為一種新型教學(xué)資源與教學(xué)輔助工具。微課著重為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)課程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，由教師精心輔導(dǎo)，可有效發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)微課通常僅選擇一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課程體系簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)也具有系統(tǒng)性與全面性。

2、微課的發(fā)展趨勢(shì)

微課這一理念于2008年被首次提出，將微課作為一種聚焦類學(xué)習(xí)工具。而在2011年時(shí)，微課視頻在教育行業(yè)被廣泛重視，微課作為教育輔助工具的形式也隨之迅速發(fā)展，成為我國教育行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。在2012年，我國教育部舉辦了第一屆微課大賽，彰顯著微課時(shí)代的到來，掀起一波微課建設(shè)熱潮。2015年，微課視頻設(shè)計(jì)與開發(fā)得到了普及，微課展現(xiàn)形式也豐富多彩，對(duì)我國教育行業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。我國微課發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)階段，資源構(gòu)成階段、簡(jiǎn)短教學(xué)階段，再到在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)階段。微課不斷深化并完善。就目前而言，微課視頻在展現(xiàn)時(shí)沒有過多花哨的模塊，通常利用開門見山的方法展示情境案例，或以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等，通常會(huì)保持實(shí)用性與趣味性的平衡，但微課視頻在發(fā)展中仍然存在選題單一的問題，無法體現(xiàn)出微課系列化、專業(yè)化的特點(diǎn)。

二、新媒體環(huán)境下微課視頻設(shè)計(jì)理念

1、技術(shù)與內(nèi)容統(tǒng)一

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)逐步被融入至教學(xué)領(lǐng)域中，教與學(xué)的結(jié)構(gòu)面臨重組問題，為新媒體環(huán)境下教育時(shí)代創(chuàng)新與改革提供支持與保障。而微課的出現(xiàn)體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使教育更加便捷與有趣，教師的課堂教學(xué)也具有實(shí)效性。微課視頻是微課的中心，在設(shè)計(jì)視頻時(shí)既要體現(xiàn)新媒體環(huán)境的技術(shù)感，又要具有精確、核心的教學(xué)內(nèi)容，二者的統(tǒng)一結(jié)合才能真正體現(xiàn)出微課視頻的價(jià)值，從而改變傳統(tǒng)課堂講課方式，使微課成為重要的教學(xué)輔助工具之一。

2、以學(xué)習(xí)為中心

微課視頻創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育形式，并對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)需要將學(xué)習(xí)作為中心，將重點(diǎn)知識(shí)做成視頻保障學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而方便學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，教師需將內(nèi)容與畫面相結(jié)合，保持二者的平衡性，構(gòu)建既具畫面感又具內(nèi)容性的視頻。

3、以服務(wù)學(xué)生為主

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過于被動(dòng)，無法使學(xué)生滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。新時(shí)代下，教師角色與學(xué)生角色互換，將學(xué)生作為課堂主體，形成有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)也需秉承這一原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)掘?qū)W生潛力為最終目標(biāo)，針對(duì)不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容視頻，為學(xué)生提供合理化、科學(xué)化的教學(xué)機(jī)制。

三、新媒體環(huán)境下微課視頻設(shè)計(jì)與制作

1、微課視頻的設(shè)計(jì)方案

微課視頻的設(shè)計(jì)需要注意兩點(diǎn)問題，一是對(duì)選題的把握，需要從教學(xué)整體來考慮知識(shí)點(diǎn)的系列化，從而形成一個(gè)整體化的知識(shí)鏈。二是需要注意微課視頻的應(yīng)用形式，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂與課程輔導(dǎo)兩類形式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在課前了解本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)在課內(nèi)課外利用微課視頻加以輔導(dǎo)，使學(xué)生在課后能夠準(zhǔn)確復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的重點(diǎn)知識(shí)，并與教師共同分析典型例題，從而提高學(xué)習(xí)效率。微課視頻需要針對(duì)一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，時(shí)長需要控制在十分鐘左右，切實(shí)體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

（1）片頭設(shè)計(jì)。片頭是整個(gè)視頻的基礎(chǔ)階段，決定了學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)片頭時(shí)，可將重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行介紹，時(shí)間控制在一分鐘。但要注意，片頭需要美觀、大方，不可冗長或過于復(fù)雜，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，可將片頭與動(dòng)畫、情境展示相結(jié)合，以提升視頻的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）內(nèi)容與字幕設(shè)計(jì)。視頻的內(nèi)容要體現(xiàn)出教學(xué)的“精”，同時(shí)也需針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容。微課內(nèi)容要做到知識(shí)精華提煉、視頻短小精悍、情境設(shè)計(jì)合理、適用多媒體設(shè)備播放等特點(diǎn)。在制作知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的微課視頻時(shí)，需要保持趣味性與實(shí)用性的平衡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)效率。視頻設(shè)計(jì)選題需選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，著重對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建，并對(duì)相關(guān)習(xí)題、情境案例進(jìn)行分析與選擇，并根據(jù)學(xué)生多媒體使用習(xí)慣或?qū)χR(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)與互動(dòng)情況等模塊選擇正確的教學(xué)策略，從而優(yōu)化視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，微課教學(xué)活動(dòng)更具合理化。還需根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)開發(fā)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)微課視頻的有效利用。但在視頻中要添加字幕，并利用字幕顏色或大小的變化提出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。錄屏式教學(xué)通常文字較多，無需字幕。

（3）片尾設(shè)計(jì)。片尾時(shí)長也需控制在一分鐘以內(nèi)，內(nèi)容是對(duì)本次視頻教學(xué)的總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、微課視頻的制作方案

（1）攝像式。教師可利用攝影裝備，如手機(jī)、攝像機(jī)等對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄制，充分展現(xiàn)出教師的肢體動(dòng)作、表情語言、師生互動(dòng)等情況。視頻錄制之后，可用采用剪輯軟件對(duì)視頻加以改良，增加字幕或注意事項(xiàng)提示等環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。此類制作方案適用于大多數(shù)課堂課程的講解，真正體現(xiàn)出微課視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的輔助作用。但要注意提升微課制作質(zhì)量。從技術(shù)層面來看，微課畫面需要具有清晰、穩(wěn)定的特點(diǎn)，尤其是教師講解的聲音中盡量不要摻雜其他聲音，還需保持聲音與畫面的同步，為此可在上述制作條件中加入矢量文件與壓縮技術(shù)，從多方面提升微課視頻質(zhì)量。

（2）錄屏式。新媒體環(huán)境下，ppt、word等多媒體教學(xué)工具被廣泛使用，亦是當(dāng)前教師所需教學(xué)必備資源，具有豐富性、精美性等特點(diǎn)。教師可利用Adobe captivate、Camtasia studio等錄屏軟件對(duì)ppt、word等所展示的教學(xué)過程與教師講解過程進(jìn)行錄制，再經(jīng)過后期添加字幕、動(dòng)畫、特效等形成微課視頻。這種制作方式較為適用于理論課程的講解，教師可利用多媒體視頻、音頻等方式將理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可利用手寫板展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這種方式更加適用于公式、計(jì)算等理論知識(shí)的展現(xiàn)，可通過手寫過程展示部分例題的講解與推理過程，學(xué)生理解程度較高。

（3）動(dòng)畫混合式。教師可利用flash、premiere等制作軟件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)畫視頻。通常視頻內(nèi)容以情景展示為主，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融入情境之中，語言豐富、畫面精美生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有效提升。此外，還可在動(dòng)畫中插入其他制作方法，以展現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容。此法適用于實(shí)踐知識(shí)較少的課程教學(xué)，可將其應(yīng)用于德育教學(xué)、美育教學(xué)等課程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，構(gòu)建微課資源數(shù)據(jù)庫時(shí)需要將學(xué)生作為教學(xué)中心，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)焦點(diǎn)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)前，教師可將本學(xué)習(xí)或本階段所學(xué)知識(shí)加入數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫還需包含每階段知識(shí)的練習(xí)、作業(yè)、疑難解答、實(shí)踐體驗(yàn)等所中形式的材料，充實(shí)微課視頻資源數(shù)據(jù)庫，滿足教育發(fā)展的需求。

結(jié)語

新媒體環(huán)境下，微課的興起為教育行業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。微課視頻在設(shè)計(jì)和制作時(shí)需要遵循其設(shè)計(jì)原則，著重對(duì)片頭、內(nèi)容、字幕、片尾進(jìn)行設(shè)計(jì)，將視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制作時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課程體系利用攝像式、錄屏式等進(jìn)行制作，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)需求。

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