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(廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 賀州 542899)

產(chǎn)教融合的教學(xué)效果研究，是一種以能力本位、學(xué)生、企業(yè)為主體的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)社會能力、團(tuán)隊協(xié)作等方面具有實際推廣價值。

1 中專學(xué)生產(chǎn)教融合教學(xué)效果的必要性及可行性

1.1 討論中職學(xué)生產(chǎn)教融合教學(xué)效果的必要性

自從中職學(xué)生完全免試入校就讀以來，生源的綜合素質(zhì)每況愈下，如果我們創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，想法吸引他們的注意力，傳授他們感覺有興趣的東西，使他們由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到了教書育人的目的。從終身教育的宏觀出發(fā)，十分有必要在中專教學(xué)上組織開展產(chǎn)教融合，以提高他們的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和崗位就業(yè)能力。

1.2 制定中職學(xué)生產(chǎn)教融合教學(xué)效果的實施方案

根據(jù)我校專業(yè)特點，決定在15級牧醫(yī)1班、2班，16級牧醫(yī)1班、2班中展開產(chǎn)教融合教學(xué)效果實踐與探討的實施方案。在這些班級收集整理產(chǎn)教融合教學(xué)效果實踐與探討方面的“產(chǎn)教”融合教學(xué)效果材料、教學(xué)課程的協(xié)調(diào)、“產(chǎn)教”融合進(jìn)展思路等。

2 中專學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)教”融合教學(xué)效果的實踐與探討

2.1 實施原則

采用小組的學(xué)習(xí)方式(5～6人/組)。

2.2 教學(xué)方法

“產(chǎn)教”融合過程中，最好使用問題式、任務(wù)驅(qū)動式、責(zé)任承擔(dān)式、綜合激勵式、項目引領(lǐng)式、角色扮演式等實踐與探討方法，每種方法不少于10次。

2.3 實踐與探討時間

每次實施時間40 min，可以實施多次，可以在同1次實踐與探討中使用多種教學(xué)方法。要求注意收集方法的反饋效果。

2.4 效果階段性評價

以一個學(xué)期為一個教學(xué)周期，進(jìn)行階段性評價。

3 中職學(xué)生“產(chǎn)教”融合教學(xué)效果實踐與效果評價

(1)每學(xué)期組織3～5次實踐與探討教學(xué)方法的研討會，討論形式主要是教研組研討會、實踐與探討教學(xué)舉辦公開訓(xùn)練，讓全體老師參與評課，以探討在教學(xué)方法上的優(yōu)缺點，克服不足，發(fā)揚優(yōu)點并加以推廣應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)。

(2)選定每學(xué)期“產(chǎn)教”融合的班級和實施的課程內(nèi)容。班級選擇：如15牧醫(yī)1班和15牧醫(yī)2班，易學(xué)課程與難學(xué)課程相結(jié)合。通過與學(xué)生座談或與班主任、老師交流收集教學(xué)意見和建議，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍。

(3)不斷總結(jié)完善“產(chǎn)教”融合的教改方法。評價“產(chǎn)教”融合教學(xué)設(shè)計的每一種方法及每個教學(xué)過程設(shè)計的每個環(huán)節(jié)：如“產(chǎn)教”融合的任務(wù)、構(gòu)建框架、實踐與探討時間、幫助實踐與探討材料的多少、“產(chǎn)教”融合的效率高低、學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量等。都要在每完成一次“產(chǎn)教”融合的教學(xué)設(shè)計過程作好教學(xué)反思。

(4)制定“產(chǎn)教”融合教學(xué)效果評估評價標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)或辦法，公平對待每個學(xué)生的成長，多用鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生扮演屬于他自己的角色。

4 中職學(xué)生“產(chǎn)教”融合實踐與效果

開展學(xué)生“產(chǎn)教”融合的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、學(xué)生的責(zé)任感和增強了組織能力、自信心和精神面貌大大改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，使學(xué)生初步具備了學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)提供了素質(zhì)條件。

5 研究中存在的問題

一是老師的觀念更新不夠，不能很好的在生產(chǎn)一線進(jìn)行見習(xí)和實踐，沒有很好的獲得良好的理論聯(lián)系實際及提高專業(yè)素質(zhì)；二是學(xué)生的學(xué)生綜合素質(zhì)不均衡，“產(chǎn)教”融合效果可比性不高；第三“產(chǎn)教”融合效果評價方法過于簡單。

6 今后的實踐與探討設(shè)想

“產(chǎn)教”融合的是以學(xué)生、企業(yè)為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革，有益于學(xué)生身心及全面發(fā)展，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)實踐中，我們將進(jìn)一步推進(jìn)“產(chǎn)教”融合教學(xué)模式，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造一個良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍。