■ 孔祥浩

廣西梧州市岑溪市梨木中學(xué)

前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，初中作為學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，對學(xué)生來說十分重要。但是在初中階段，隨著學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng)，直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意去聽教師的教導(dǎo)，甚至反感教師的教導(dǎo)，這給初中班主任的班級管理造成了很大的困難，所以初中班主任要想解決這些問題，就必須采用直接有效的教學(xué)手段，這樣才能夠更好地管理班級。本文就初中班主任教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)對策。

1 初中班主任教學(xué)管理中存在的問題

1.1 小學(xué)學(xué)習(xí)遺留問題

在經(jīng)歷小升初考試之后，學(xué)生就會正式邁進(jìn)初中課堂，但是由于在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生沒有樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差所以對學(xué)習(xí)沒有信心，這樣就造成了在初中學(xué)習(xí)更高難度知識的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)。再加上學(xué)生剛剛升入初中，還沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，所以在這個(gè)時(shí)候很容易受到社會風(fēng)氣以及學(xué)困生的影響，這樣就直接造成學(xué)生反感老師的說教，從最開始的不認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粚W(xué)習(xí)，一步步地將時(shí)間給浪費(fèi)掉。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

教育對學(xué)生的回饋不如工作帶給人們的回饋直接，因?yàn)榻逃且粋€(gè)養(yǎng)成的過程，而且養(yǎng)成時(shí)間長，短時(shí)期內(nèi)帶來的收益不明顯，這樣就會導(dǎo)致沒有長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，再加上多方面的影響，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤觀念，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績。而且這樣的錯誤學(xué)習(xí)觀念會影響班風(fēng)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)成績下降，對班主任教學(xué)管理造成負(fù)面影響。

1.3 自制能力差

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且手機(jī)、電腦的普及直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于一些自制力較差的學(xué)生來說，他們很難抵御電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、電子小說的誘惑，有的甚至通宵沉迷在這些娛樂活動中。這樣的學(xué)生在上課的時(shí)候就不會投入過多的精力，而且近年來因?yàn)榫W(wǎng)癮猝死的案例越來越多，這樣的環(huán)境不僅僅影響學(xué)生成績，還嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康。

1.4 缺乏課堂紀(jì)律的強(qiáng)有力約束

在部分農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)固有的觀念的影響，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，而且受到一些家庭因素的影響，學(xué)生在校期間根本無視課堂紀(jì)律。再加上初中階段，學(xué)生處于青春叛逆期，他們不愿意聽從教師的教導(dǎo)，經(jīng)常性地上課遲到或者逃課。在課上這樣的學(xué)生也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常與其他學(xué)生交頭接耳。這樣的情況不僅僅影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，還對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.5 缺乏相關(guān)的教育人才

因?yàn)槲覈赜蜻|闊，導(dǎo)致教育資源分配不均。一些學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，缺乏相關(guān)的教育人才，這直接導(dǎo)致了初中班主任缺乏班級管理素質(zhì)，進(jìn)而無法有效地對班級進(jìn)行管理，這類教師在面對學(xué)困生的時(shí)候常常束手無策，即便是采取一些措施也于事無補(bǔ)，無法起到良好的效果。在這樣的情況下，教師也就懶于處理學(xué)困生，對學(xué)困生采取不管理政策?？墒请S著學(xué)困生的產(chǎn)生，逐漸會造成學(xué)生無視班規(guī)班紀(jì)的問題，進(jìn)一步影響班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 初中班主任教學(xué)管理方案

盡管在初中階段，班主任在教學(xué)管理中會面對大量難以解決的問題，但是如果班主任能夠利用正確合理的手段還是能夠?qū)⑦@些問題逐一解決，從而改善班風(fēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個(gè)良好的環(huán)境，綜合性提升班級學(xué)習(xí)成績的。

2.1 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

隨著社會的不斷進(jìn)步，企業(yè)對員工的要求也越來越嚴(yán)格?？墒且?yàn)槭艿揭恍┎涣忌鐣L(fēng)氣的影響，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，而且隨著人均受教育水平的提高，就業(yè)門檻變高，因此一些自媒體為了自身的營銷、流量，經(jīng)常會發(fā)布一些沒有價(jià)值的“雞湯”文章，而初中學(xué)生大部分還沒有正確的價(jià)值觀，所以經(jīng)常會對這一類文章斷章取義，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。所以在初中班主任教學(xué)管理階段，一定要將幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念作為重中之重，這樣才能夠從整體上改變班風(fēng)，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

2.2 學(xué)校和家庭合作，為學(xué)生創(chuàng)立合適的學(xué)習(xí)條件

因?yàn)槲覈恍﹤鹘y(tǒng)固有的觀念，有部分家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，而初中學(xué)生受家庭影響因素很大，所以很容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)甚至退學(xué)的心理.初中班主任在對教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，需要和家庭聯(lián)合起來。先給家庭樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件。教師還可以不定時(shí)開展家長座談會，然后通過培訓(xùn)家長的方式，讓家長學(xué)會正確督促學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，在這樣的情況下通過學(xué)校和家庭合作，兩方同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，這樣學(xué)生才能會有學(xué)習(xí)的動力，為積極學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而正常學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校安排心理咨詢師

因?yàn)槭艿街锌嫉挠绊懀诔踔袑W(xué)習(xí)階段學(xué)生心里會有很大的壓力，而且傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，所以學(xué)生成績一有下滑，就會導(dǎo)致教師在不清楚緣由的情況下對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，這樣就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，成績一落千丈，在這樣的情況下，需要相關(guān)心理專業(yè)人員幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的信心，所以學(xué)校可以聘用與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣就能夠很好地減少初中班主任教學(xué)管理中遇到的問題，從而稍微減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力

在初中教學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春叛逆期，所以對教師的說教十分反感。不過在這個(gè)年齡段，學(xué)生更認(rèn)同同齡人的思想，所以教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，以達(dá)到教學(xué)管理的目的。初中班主任在教學(xué)管理的過程中，一定要將學(xué)生是班級的主體的教育思想體現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)，學(xué)生也會主動遵守班級紀(jì)律。

例如，在初中教學(xué)階段，班主任可以通過制定不同的班規(guī)，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束，比如讓學(xué)生輪流值班，讓值班學(xué)生對班級進(jìn)行約束。通過這樣“生生管理”的方式提高學(xué)生自主管理班級的能力，進(jìn)而改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的班集體，營造良好的班風(fēng)。

2.5 建立教師培訓(xùn)平臺

因?yàn)槲覈逃Y源分配不均，所以導(dǎo)致部分地區(qū)師資力量達(dá)不到國家要求，這樣也就導(dǎo)致了班主任缺乏班級管理能力。想要解決這個(gè)問題，那就需要從學(xué)校入手，讓學(xué)校設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)平臺，并安排專業(yè)培訓(xùn)人員，這樣就能夠讓班主任系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級管理，從而提高班主任管理班級的質(zhì)量。在利用培訓(xùn)平臺對班主任進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)班主任之間進(jìn)行交流，讓班主任和班主任互相分享教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從而提高初中班主任的班級管理能力。學(xué)校還可以與其他學(xué)校的優(yōu)秀教育工作者進(jìn)行溝通，不定時(shí)在學(xué)校開設(shè)講座，并在開設(shè)講座的同時(shí)鼓勵師生一起學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 結(jié)語

班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的影響，尤其是在初中階段，班主任的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，每一個(gè)班主任還扮演者學(xué)生人生導(dǎo)師的重要角色。在初中教學(xué)階段，學(xué)生既要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。要想將很好地完成這些工作，就需要班主任耐心付出，也只有初中班主任不斷付出，不斷地提高自己的管理能力，才能夠培養(yǎng)出社會所需要的棟梁。