何博

摘要：“復(fù)合型人才”這一概念的提出給眾多中職院校的發(fā)展提出了更高的要求。特別是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)對(duì)人才的需求有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。中職院校作為一種特殊的院校形式存在，其在人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要的責(zé)任。提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，需要中職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語(yǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0188-02

隨著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐不斷加快，對(duì)外交流合作必將日益擴(kuò)展，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求也必將不斷增加，這就要求各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)外語(yǔ)教育，要很好地承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)不同程度和不同標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)人才的責(zé)任。我國(guó)學(xué)校的外語(yǔ)教育尤其以開展英語(yǔ)教育為主，在英語(yǔ)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在各種問題，把一門用來(lái)進(jìn)行溝通交際活動(dòng)的語(yǔ)言教成了應(yīng)試知識(shí)。尤其中職院校對(duì)于英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面具有其特殊性，因此面臨的問題也就更多，如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是眾多中職院校急需考慮的問題。

一、中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

盡管對(duì)于中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題不乏學(xué)者的探討，大家的觀點(diǎn)也不盡相同，但是，對(duì)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說，以下兩個(gè)關(guān)鍵性問題仍然有必要提出。

（一）學(xué)生群體的特殊性

相對(duì)于高職院校乃至大學(xué)層級(jí)的學(xué)生來(lái)說，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，最為明顯的就是學(xué)生普遍英語(yǔ)能力比較差，并且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯不足。同時(shí)自身的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持抵觸情緒，即使來(lái)到學(xué)校，坐到了課堂里，心也不能集中到課堂上，尤其不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)迫記憶，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中很難從積極的態(tài)度出發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。特別是由于個(gè)體之間的差異也給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

（二）專業(yè)教師的特殊性

從中職院校的英語(yǔ)教師角度來(lái)說，一方面，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣的影響，使其在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)過程中形成了固定的思維模式和教學(xué)方法，專業(yè)教育手段受限；另一方面，受學(xué)生素質(zhì)影響，教師感到教學(xué)困難，付出的努力收效甚微，教學(xué)和教研的積極性受阻。忽視英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展方面的重要影響作用，持有中職學(xué)生還是以專長(zhǎng)學(xué)習(xí)為主的偏見。因而，忽視自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不僅自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)長(zhǎng)期得不到更新，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在實(shí)踐教學(xué)的過程中過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視同實(shí)際生活相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用相脫離，難以進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展。[1]

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）引入情景教學(xué)的模式

認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，中職院校在實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，首先要從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，要澄清認(rèn)識(shí)和提高認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及對(duì)人才的切實(shí)需求，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)人才的需求。然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并在這一科學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。[2]就具體的實(shí)現(xiàn)過程來(lái)說，一方面，要從思想觀念層面進(jìn)行突破，打破以往思維慣式和教學(xué)習(xí)慣的束縛，將英語(yǔ)知識(shí)同實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，尤其是教學(xué)最終的實(shí)現(xiàn)效果側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需要的感性認(rèn)知，增添學(xué)習(xí)的興趣，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力應(yīng)用的訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)“How much is it？”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情景來(lái)開展教學(xué)，比如可以就課堂中的pencil、pen、knife、book等物品作為對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行提問，通過兩人一組相互提問的方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在學(xué)生充分掌握了這一對(duì)話形式后，老師可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)圖片引入到課堂當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，其中圖片的內(nèi)容可以是學(xué)生之前未接觸到的，但是卻是生活中常常見到的物品等。通過這一形式不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能對(duì)知識(shí)起到擴(kuò)展作用，或者是通過創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物的情景讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，并自行組織對(duì)話，充分提高對(duì)這一環(huán)節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。再者，當(dāng)學(xué)習(xí)到“Tell me when the pain started？”這一內(nèi)容時(shí)，同樣可以借助情景教學(xué)的方式，設(shè)定看病的情景，通過對(duì)話使學(xué)生對(duì)求醫(yī)問診的相關(guān)短語(yǔ)以及句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。還可在教學(xué)過程中組織學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際需求的對(duì)話。這些模擬真實(shí)情景的教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是通過大量的口語(yǔ)練習(xí)這一過程，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在中職學(xué)校以往的英語(yǔ)教學(xué)過程中，中職教師對(duì)于英語(yǔ)課本過于依賴，一切的教學(xué)活動(dòng)都以英語(yǔ)教材為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從形式上來(lái)說，這一教學(xué)方法不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其在培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上更加不利，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)效果。若是教師過于照本宣科，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理，極易思想溜號(hào)。所以，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作用很關(guān)鍵，中職學(xué)生尤其需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中能夠采取靈活多變、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。對(duì)此，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中可以將游戲引入到課堂中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的目的。[3]例如，在進(jìn)行“How to get to the nearest bank？”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)開展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生一人扮演路人、一人扮演商店店員、一人扮演出租車司機(jī)、一人扮演問路的人，除此以外，還可以根據(jù)具體的教學(xué)需要多增設(shè)幾個(gè)角色，以此來(lái)豐富游戲的過程，進(jìn)而復(fù)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。在這一生動(dòng)有趣的游戲當(dāng)中，不僅滿足了學(xué)生愛玩的個(gè)性，同時(shí)也將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了有效的灌輸，特別是在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面，可謂是事半功倍。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師是一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)離不開教師專業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其對(duì)于中職學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)說，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定問題的學(xué)生，絕不能僅僅以知識(shí)的講授為主向?qū)W生灌輸知識(shí)，更要以就業(yè)指導(dǎo)的取向來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)活動(dòng)，要積極了解、分析和研究社會(huì)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的要求，畢業(yè)出校的學(xué)生在這方面的適應(yīng)情況，要能夠從中梳理出有益于提高自己的教學(xué)效果的可借鑒之處，也有必要將這方面的正反面典型介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)后英語(yǔ)知識(shí)的用處有一定的了解，以此來(lái)勉勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，中職院校在發(fā)展的過程中要充分將提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)放在第一位，切實(shí)為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)最專業(yè)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生的進(jìn)步提供最優(yōu)質(zhì)的教師資源。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期的教育背景下，對(duì)中職院校的教育工作提出了全新的要求，同時(shí)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。尤其是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職院校的學(xué)生要想在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，就必須朝著以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)化發(fā)展道路前進(jìn)。特別是就英語(yǔ)這一專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說，中職院校在進(jìn)行教育的過程中要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)向以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟超.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（12）：58-59.

[2]王芬.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].職教通訊， 2016（6）：67-68.

[3]趙敏霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].英語(yǔ)教師，2015， 15（23）：103-104.

[4]孟清.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)， 2015（35）：59.endprint