易彬

摘 要：父親參與家園合作有利于幼兒身心健康發(fā)展、有利于和諧家庭建設(shè)、有利于幼兒園工作開展。當(dāng)前父親在參與家園合作中存在參與觀念落后、參與度總體較低、參與能力較差和參與方式不夠豐富等問題?；诟赣H自身的原因、家庭支持力度不夠和幼兒園方面的原因提出了針對(duì)性對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：父親參與;家園合作;幼兒養(yǎng)育

在幼兒教養(yǎng)時(shí)期，父母的各種行為以及特征都會(huì)在很大程度上影響著幼兒的發(fā)展方向。父母對(duì)幼兒的影響存在一定的差別，父母任何一方的缺失都會(huì)在很大程度上對(duì)幼兒的發(fā)展環(huán)境造成一定的影響。格爾迪曾說：“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特殊的力量?！睆奈覈糯鷤鹘y(tǒng)文化或者我國古代的著作中就可以看出，我國歷來重視父親對(duì)幼兒的教育。例如“子不教，父之過”就充分的表明父親在幼兒養(yǎng)育和教育中的重要作用。但是隨著時(shí)代的變化，父親承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任則更少了。

一、父親參與家園合作的意義

（一）父親參與家園合作有利于幼兒身心健康發(fā)展

父親通過參與幼兒園開展的各類親子活動(dòng)，增加和幼兒親密接觸的機(jī)會(huì);并且在幼兒園提供的科學(xué)指導(dǎo)和與其他家長的溝通交流中掌握更加科學(xué)的喂養(yǎng)、教育、親子游戲等的方式和方法。一方面父親在家園合作中向孩子展示男性獨(dú)特的行為方式的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中男孩在父親們的帶領(lǐng)下能夠進(jìn)行更多運(yùn)動(dòng)性、自立性和競(jìng)賽性的活動(dòng)，幼兒能夠在這個(gè)過程中有意或無意的觀察和模仿男性固有的思維方式與行為習(xí)慣，如果斷、剛毅、獨(dú)立、豁達(dá)等。女孩則可以通過與父親的互動(dòng)樹立男性榜樣，增加安全感。另一方面父親參與家園合作能夠?qū)⑴陨铑I(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在幼兒面前，并使其成為幼兒探索新領(lǐng)域的有效支持力量。國外研究者發(fā)現(xiàn)與父親與孩子的互動(dòng)中，比母親更多的給孩子自由，鼓勵(lì)孩子探索，樂于讓孩子嘗試一些冒險(xiǎn)的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中致力于對(duì)孩子的獨(dú)立性、探索性、堅(jiān)持性的培養(yǎng)，這些能力是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)。

（二）父親參與家園合作有利于和諧家庭的建設(shè)

在父親參與家園合作的過程中，父子之間有了更多接觸的機(jī)會(huì)，父親與幼兒共同游戲、學(xué)習(xí)，將原本可能嚴(yán)肅的父子關(guān)系變的輕松活潑。幼兒在活動(dòng)中可以直接感受到父愛的關(guān)懷，接受父親獨(dú)特的諸如熱愛運(yùn)動(dòng)、自信、獨(dú)立、勇敢、沉著等多方面的積極影響。父親參與家園合作不僅為父親參與幼兒教養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，增加父子情感，減輕妻子的教養(yǎng)工作。同時(shí)父親通過親身參與家園合作，能夠更好的了解幼兒的成長狀況，更加關(guān)注幼兒的發(fā)展，更愿意思考并且和家庭中的其他成員交流和探討教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，分享育兒過程中的辛苦與歡樂。父親積極參與，能為家庭成員之間帶來許多可共同探討的話題，促進(jìn)家庭成員之間的溝通交流。此外，教育知識(shí)的拓展、溝通能力的提高也是父親自我完善的途徑，在這個(gè)過程中父親的個(gè)人綜合素質(zhì)也得到提高。

（三）有利于幼兒園工作的開展

作為家庭成員之一，父親的參與能夠起到豐富幼兒園活動(dòng)的作用。一方面，家園合作中積極促進(jìn)父親的參與和配合，幼兒園可以從親子活動(dòng)中獲得更多關(guān)于幼兒家庭教育的信息，從而根據(jù)獲得的這些信息制定符合幼兒個(gè)人特點(diǎn)的家庭共育的方案。另一方面，幼兒園可以在父親參與的過程中，可以對(duì)父親提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，幫助父親提高教養(yǎng)能力。父親是幼兒園教育的重要合作伙伴，幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極為幼兒父親提供參與活動(dòng)的平臺(tái)，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒園教育教學(xué)中爭(zhēng)取得到幼兒父親的支持和幫助。只有這樣，家園合作模式才能夠發(fā)揮更大的價(jià)值。

二、父親參與家園合作存在的現(xiàn)狀與問題

（一）參與家園合作的觀念落后

許多父親是想?yún)⑴c到家庭的合作中的，對(duì)于怎么樣做，怎么樣進(jìn)行合作，卻理解不準(zhǔn)確。有些父親簡單的將參與家園合作理解為到幼兒園參加活動(dòng)，認(rèn)為只開家長會(huì)或者舉行親子活動(dòng)的時(shí)候到了就是參與了。事實(shí)上參與家園合作是一個(gè)全面的、持續(xù)的工作，縱然家長會(huì)和各種親子活動(dòng)是家園合作的一部分，但是能每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，關(guān)注孩子的成長，多與教師加強(qiáng)交流、協(xié)力完成教育任務(wù)也是很重要的。在他們看來，家園合作是一項(xiàng)可有可無的活動(dòng)，或者只要孩子的母親參與就足夠了。存在這種觀念的父親，參與意識(shí)薄弱，參與態(tài)度不積極，即便是參與進(jìn)來也是被動(dòng)的。

（二）家園合作中父親參與度總體較低

調(diào)查顯示，父親照顧幼兒的時(shí)間，接送幼兒上學(xué)、與教師溝通交流的次數(shù)，參加家園合作活動(dòng)的次數(shù)與母親相比都要少的多。很多教師表示“父親來接送幼兒的次數(shù)比孩子母親少很多，家長會(huì)等活動(dòng)也大多數(shù)是母親或者爺爺奶奶參加。有的父親一個(gè)月能見著一兩次，甚至還有從來沒有見過面的?！彪m然父親參與的時(shí)間和次數(shù)不能完全決定參與的效果，參與的質(zhì)量也很重要，但是沒有一定的時(shí)間作為保障，再好的參與質(zhì)量也不能發(fā)揮明顯的效果。

（三）父親參與家園合作的方式不夠豐富

家園合作方式有多種，但最受父親選擇最多的還是接送時(shí)交流、電話或短信聯(lián)系這兩種比較傳統(tǒng)的合作方式。家長會(huì)因?yàn)槊嫦虻氖侨w家長，缺乏針對(duì)性;此外在訪談中教師反應(yīng)家長會(huì)通常以教師的單方面的講述灌輸為主，與家長互動(dòng)少，也不受父親喜歡。因此從父親的角度，在可供選擇的家園活動(dòng)中應(yīng)多途徑參與，不要拘泥于的傳統(tǒng)的參與方式，多嘗試一些新型的參與方式，比如在家園合作論壇中相互交流、與教師用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通等。

（四）父親參與家園合作的能力普遍較差

有教師表示“當(dāng)我們跟父親交流孩子在家里的情況時(shí)，經(jīng)常有父親說他們不知道該怎么管教孩子，孩子出現(xiàn)問題時(shí)不知道怎么教育，也不會(huì)陪孩子玩，教育孩子太難了”。由此可以看出，父親在參與合作中缺少與孩子溝通的能力和進(jìn)行指導(dǎo)能力。從教師的回答中可以看出，對(duì)于父親而言，僅僅有參與的熱情是不夠的，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和合適的參與技巧就無法高質(zhì)量的參與活動(dòng)，也就無法發(fā)揮父親參與的價(jià)值。

三、促進(jìn)父親參與家園合作的對(duì)策及建議

（一）提高父親自身素質(zhì)以更好的參與家園合作

閱讀相關(guān)書籍，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，閱讀必要的教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育等方面的書籍，以掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，同時(shí)了解相關(guān)的行為規(guī)范基本知識(shí)和法律法規(guī)，樹立科學(xué)的教育理念，如幼兒觀、教子觀及依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)、尊重和保護(hù)幼兒權(quán)利的理念等。父親還應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的參與家園合作的技能，如親子游戲、幼兒繪畫、簡單的樂器等。這些新技能可以在日常生活中成為和孩子溝通交流的工具，有助于家長和孩子建立良好關(guān)系。在構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過掌握教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)教子的知識(shí)和教育方法，在了解幼兒心理的基礎(chǔ)上科學(xué)的參與幼兒教育。

（二）家庭成員積極配合促進(jìn)父親參與家園合作

父親參與家園合作是其教養(yǎng)孩子的應(yīng)盡的義務(wù)也是父親的權(quán)利，其他家庭成員應(yīng)給與支持。孩子母親首先應(yīng)該充分相信父親的教養(yǎng)能力，所以當(dāng)孩子父親有主動(dòng)參與家園合作活動(dòng)的意愿時(shí)，應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒父親參與較少時(shí)應(yīng)及時(shí)提醒參與孩子教養(yǎng)是其不可推卸的責(zé)任。父親是他人代替不了的，作為父親自身應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己的參與權(quán)利，不要讓他人侵占了自己教養(yǎng)子女的機(jī)會(huì)?！胺蚱拗g的和睦是成功地教育幼兒的首要條件?！备改笐?yīng)為孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，使孩子在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活。

（三）幼兒園應(yīng)采取多種手段促進(jìn)父親參與家園合作

1.對(duì)父親參與家園合作提出明確要求

幼兒園在提出要求時(shí)應(yīng)明確具體，對(duì)于日常的家園共育工作可對(duì)父親做出一些要求，例如：每周至少接送孩子一次;按時(shí)參加父親學(xué)校的培訓(xùn);每周在班級(jí)微信群里發(fā)言一次;在教師通過微信反饋幼兒情況時(shí)要做出回復(fù);開展親子活動(dòng)時(shí)明確要求父親必須參加。

2.利用父親的特長組成父親助教團(tuán)

彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識(shí)技能上的不足，同時(shí)也使得父親們“英雄有用武之地”，極大地滿足了孩子們好奇、求知、想像、創(chuàng)造的欲望?！案赣H助教團(tuán)”進(jìn)入課堂、參與教育，還能讓父親進(jìn)一步了解了孩子，了解了幼兒園，轉(zhuǎn)變、提升了他們的育兒觀念和積累育兒經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

3.提供父親之間相互交流的平臺(tái)

父親課堂的開辦，還能為父親們提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，父親們?cè)诮甜B(yǎng)過程中遇到問題時(shí)常希望知道別的家長是怎樣做的。所以父親之間的相互交流是父親們渴望的，也是非常重要的?！案赣H課堂”就成了家長們相互交流最合適的平臺(tái)，而只有幼兒園才是“父親課堂”最合適的組織者。

四、結(jié)束語

大多數(shù)父親能夠認(rèn)識(shí)到父親參與家園合作的重要性，有積極參與家園合作的意愿，并且對(duì)自己在家園合作中的角色定位較為準(zhǔn)確，能夠認(rèn)識(shí)到自身參與的不足，這些都比筆者預(yù)期的結(jié)果要好。但仍然有少數(shù)父親在參與家園合作中，存在觀念守舊、認(rèn)識(shí)上不夠重視、行動(dòng)上不積極等問題。另外，本研究發(fā)現(xiàn)父親參與家園合作中存在的最主要問題是參與頻率偏低，參與能力差。大多數(shù)父親對(duì)參與家園合作持積極態(tài)度，但實(shí)際的參與次數(shù)少、時(shí)間短。再者，父親參與家園合作的方式比較傳統(tǒng)。這其中有家長自身的原因，也有幼兒園提供的可供參與的途徑少，幼兒園不夠重視有關(guān)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果本研究從父親自身、家庭成員、幼兒園提出了促進(jìn)父親參與家園合作的幾點(diǎn)對(duì)策建議，以期改善父親參與家園合作的現(xiàn)狀，并借此呼吁社會(huì)各界提高對(duì)父親參與家園合作的關(guān)注，為其提供參與保障和良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]商曉陽.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長參與的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]魏棟.父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議[D].上海：上海師范大學(xué) 2013.

[3]吳邵萍. 家園共同體的建構(gòu)—幼兒園家長工作的方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：68-79.

[4]楊雪鋒.促進(jìn)幼兒父親參與家園合作的思考[J].今日教育（幼教金刊），2018（01）：50-52.