周小芳

【摘 要】一個孩子良好的行為習(xí)慣將對他們今后的人生道路起到絕定性的作用。對于年幼的孩子而言，他們需要時間去消化來自老師和家長的教育，逐步形成良好的行為習(xí)慣，需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習(xí)、實踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

【關(guān)鍵詞】家園合作;家園同步教育;行為習(xí)慣;家庭環(huán)境

家園合作模式為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣帶來了基礎(chǔ)，讓教育不再成為學(xué)校單方面的負擔(dān)，讓學(xué)校與家庭接軌。往往在學(xué)校表現(xiàn)都很好的孩子回到家里卻是另一個表現(xiàn)，學(xué)校和家庭不能接軌的教育讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)無法達到預(yù)期的效果。對于現(xiàn)階段，每個人都竭盡所能給予孩子最好的一切。而往往太過于溺愛，不利于他們良好行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，而學(xué)校單方面的教育也無法達到預(yù)期的效果，只有家園的共同合作培養(yǎng)幼兒的良好行為方式的形成。

一、家園共同合作培養(yǎng)幼兒形成良好行為方式

（1）學(xué)校對幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，在校園中有很多小朋友共同娛樂與學(xué)習(xí)，最終達到慢慢養(yǎng)成幼兒形成良好的行為習(xí)慣的目的。老師會教導(dǎo)他們對自己的家長說再見，謝謝同學(xué)給予自己的幫助，吃飯的時候不可以挑食，對別人要有禮貌。這些看似生活中在也簡單不過的小細節(jié)，也是對幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，而學(xué)校的老師不斷的引導(dǎo)讓幼兒不斷的形成這些良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們這些行為方式，然而，有時會聽到家長向老師抱怨孩子為什么在學(xué)校形成的良好的行為習(xí)慣回到家里卻忘了一干二凈。事實上，孩子良好行為方式的培養(yǎng)離不開家庭教育。

（2）家庭對幼兒良好行為方式的培養(yǎng)，在眾多的家庭中存在家長太過于溺愛孩子，幼兒回到家里，家長不讓他們做任何力所能及的事，他們在學(xué)校新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣無法得到延續(xù)。家長總是認為自己的孩子還很小，總是認為等孩子長大就會了，不用過多的去教導(dǎo)他們看似再平常不過的一些生活的習(xí)慣，而只依靠學(xué)校當(dāng)方面對幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是無法答到預(yù)期的效果的，這應(yīng)該引起家長的重視。

（3）家園合作共同培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣，家長和學(xué)校的距離越來越近，讓幼兒的教育不在是單方面上的培養(yǎng)，老師可以將一天中幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)告訴老師，在幼兒身上發(fā)現(xiàn)的問題可以得到即時的解決，老師和家長一同引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，老師還可以將幼兒一天在學(xué)校中學(xué)到新的知識和新的行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)告訴家長，讓幼兒回家后家長可以有針對性的對幼兒新形成的良好習(xí)慣進行進一步的培養(yǎng)和鞏固。而家長可以將幼兒在家中的表現(xiàn)和所與到在教導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣形成上與到的問題即時的和老師進行溝通，一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家園合作的教育方式讓培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)校和家庭的教育一起幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，這將對幼兒以后的成長打好基礎(chǔ)。

二、家園的同步教育

隨著如今人們生活水平的提高，對幼兒的教育上家長和老師也格外的重要，一個好的習(xí)慣的形成將讓幼兒受益一聲，而在幼兒時期形成的不好的行為習(xí)慣將在日后的成長中難以糾正。家園的同步教育，更有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（1）家園同步教育新型的教育模式，在新時代的幼兒中，往往大多數(shù)的家長是80、90后他們對于孩子的學(xué)前教育往往缺少相關(guān)的經(jīng)驗與耐心，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上往往不知道如何才能更好的塑造良好的行為習(xí)慣，而家園模式在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒的教育走向家庭和學(xué)校一同的教育。

（2）孩子良好行為習(xí)慣的形成與同步教育是分不開的，隨著科技的發(fā)展，老師和家長的交流愈來愈方便，促使學(xué)校和家庭可以同步的對幼兒的教育，例如在日本中，在幼兒上課的一開始，老師就教導(dǎo)幼兒如何的將生活產(chǎn)生的垃圾進行分類，保護我們賴以生產(chǎn)的環(huán)境，老師會即時的告訴家長幼兒今天學(xué)習(xí)了哪些垃圾的識別和分類讓家長可以有效的培養(yǎng)學(xué)校的教育，家長會將幼兒學(xué)到的讓幼兒在家可以進行有效的溫習(xí)，家園同步教育，進一步培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（3）家長對學(xué)校教育的即時反饋，在學(xué)校對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，老師第一時間將每一個幼兒在校園中學(xué)習(xí)到的新知識和發(fā)現(xiàn)的問題和家長進行溝通，而家長可以幼兒在家的表現(xiàn)，看出幼兒在學(xué)校學(xué)到了什么，將不好的行為習(xí)慣反饋給老師，讓家庭和校園一同努力。

三、教會幼兒對良好行為習(xí)慣的認識

對于幼兒而言，她們眼中的世界是那么的有趣，他們的好奇心驅(qū)使她們?nèi)W(xué)習(xí)和認識他生活的一切，而辨別能力很差的他們而言，在生活中他們也很容易形成不好的行為習(xí)慣，而家長和老師要將什么是良好的行為習(xí)慣進行明確的定義，讓他們可以對自己存在不好的行為習(xí)慣進行認識。再對他們進行教育。

（1）老師家長善于利用生活中的實例對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長抽象的教育幼兒，怎么的才是良好的行為習(xí)慣，而如何又是不好的，在他們所認知的世界中太過于抽象，往往不利于對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長可以一同對幼兒進行實際的教育。

（2）在幼兒的相處中老師家長對他們行為習(xí)慣的引導(dǎo)。例如玩具要與其他的孩子分享，減少孩子的占有欲望，培養(yǎng)孩子與人為善的性格。對于孩子來說，往往自我意識較為強烈，而家長和老師一味的告訴他們玩具要和其他人分享，往往會造成逆反心理。然而有的家長會告訴自己的孩子你把玩具給妹妹玩或誰玩，媽媽爸爸就滿足孩子的一個愿望，這更像一個大人世界的交易，讓孩子的心智上認為這個分享的過程不再是分享，而是一種與其他人的間接地變相的交易，而沒有了孩子交往一起分享的過程。而在混齡孩子交往中可以讓家長和老師看到不同年齡段孩子的心智，讓他們反思自己的教育方式。

四、良好的家庭環(huán)境對幼兒良好行為方式的培養(yǎng)

（1）良好的家庭環(huán)境對幼兒良好行為方式培養(yǎng)的重要性。細心的幼兒往往學(xué)習(xí)著家長的一言一行，他們模仿能力極強，如果一個幼兒是生活在一個爸爸和媽媽整天又吵又鬧的家庭中沒有一點家庭的溫馨讓他們幼小的心靈留下陰影，曾經(jīng)一個犯罪的青年說過，自己從小就生活在爸爸一不高興就用武力解決一切，這都被幼小的他看在眼中，他認為這樣每一個人都會怕他，敬畏他，他從小就養(yǎng)成的不好的行為習(xí)慣看什么不順眼就發(fā)脾氣，有武力去解決一切，也是為什么他容易會走上歧途。

（2）良好的家庭環(huán)境讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。健康的行為習(xí)慣并不是一天就可以形成的，而在幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長扮演著重要的角色，他們像一個他們的榜樣一樣讓他們朝著這個目標(biāo)而慢慢的學(xué)習(xí)，家長對幼兒的一言一行，她們都默默的記在心里。爸爸生氣的樣子是如何的，自己怎么不好的行為習(xí)慣讓爸爸媽媽生氣的，怎樣的行為習(xí)慣是不好的，而爸爸媽媽又是怎樣的行為，要如何做如何的行為習(xí)慣才會得到爸爸媽媽的認可，他們的小腦袋已經(jīng)開始探尋這個他們生活的家庭，而良好的家庭環(huán)境有利于幼兒形成良好的行為方式，而家長有意識的去培養(yǎng)幼兒形成怎樣的行為習(xí)慣，他們希望自己的孩子形成如何良好的行為方式，對于他們而言也是一種成長，自己要成為孩子心目中的爸爸媽媽，為幼兒營造一個好的氛圍培養(yǎng)幼兒形成良好的行為方式。

總之，學(xué)校和家長雙方要共同努力、共同合作、同步的對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒的教育不在止步于學(xué)校，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習(xí)、實踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。