在北京市海淀區(qū)，有這樣一所學校：一群全國年齡最小的飛行員在這里誕生，小小年紀就圓了自己的藍天夢；一群執(zhí)著于科技創(chuàng)新的孩子從這里走向世界頭腦創(chuàng)新大賽的競技場，與各國名校師生站在了同一個領獎臺上；一群文藝小少年從這里登上央視春晚的舞臺，盡情施展自己的藝術才能；還有眾多學子從這里考入自己的理想大學，其中不乏清華、北大這樣著名的高等學府……這并不是人們眼中的傳統(tǒng)名校，而是一所正處于上升期的普通完全中學—北京市第五十七中學。

作為這所學校的校長，我深知上述一系列辦學成果的來之不易。在擔任校長之初，面對學校場地狹小、資源有限的狀況，我曾經擔憂：小校園里能不能辦大教育？如何在小校園里辦大教育？如何讓每個孩子都能夠公平公正地享受到優(yōu)質教育？如何挖掘每個孩子的潛能，促進他們全面、自信、可持續(xù)地發(fā)展？帶著這樣的思考，我?guī)ьI學校不斷探索先進的辦學理念，以豐富的課程供給、高效的課堂教學、開放包容的校園文化，實現(xiàn)了在小校園里辦出大教育的理想。

一、明確“高遠”理念，引領“雛鷹”飛翔的方向

辦學理念是學校一切工作的靈魂和統(tǒng)攝，也是一切辦學行為的出發(fā)點和歸宿。一個教育者眼里最重要的當然應該是學生。教育者對學生的認識直接決定其對教育的理解。在我的眼里，每個學生都那么可愛，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特長，每個學生都是待開發(fā)的寶藏，我發(fā)自內心地喜歡孩子們，從心底里想把最好的教育和最好的資源都帶給他們。我認為，基礎教育階段的學生好比是雛鷹，教育者的任務是既要教會他們飛翔的本領，又要引導他們飛翔的方向，讓每只“雛鷹”都在天空里快樂翱翔，讓每個學生都綻放生命的精彩。

基于上述思考，我校將辦學目標定位為促進學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展，并由此形成了“篤學日新，守正致遠”的辦學理念，以篤學之態(tài)度，求日新之境界，守敦品之正道，致高遠之人生。我們還在辦學理念指引下明確了學校的育人目標，即培養(yǎng)崇尚科學、自信健康，有創(chuàng)新精神，具有中國情懷和國際視野的學子。

二、構建“創(chuàng)新”課程，拓寬“雛鷹”起飛的航道

我們認為，每個學生因其個性、興趣不同，夢想也不同，學校需要通過豐富多彩的課程供給為他們拓寬夢想起飛的跑道，讓每個人都能成為展翅翱翔的雄鷹。經過多年實踐，我校形成了以國家課程為基礎、以校本課程為拓展、以綜合創(chuàng)新課程為先導，多元融合、凸顯創(chuàng)新的課程體系，既彰顯了學校獨特的辦學理念與方略，又為學生的成長提供了開放、個性化的空間。

1. 基礎類必修課程：打牢學生全面發(fā)展根基

我校的基礎類必修課程涉及語言與人文、科學與技術、藝術、體育與健康、生涯規(guī)劃五大領域，旨在通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)以及自信健康的品質等，促進學生全面發(fā)展。同時在教學過程中，學校還根據(jù)部分學生的特殊發(fā)展需要，探索將初高中的基礎類課程內容進行融通，開展“1+3”四年一體化的教學改革，以縮短學生的學習周期，促進學生更快地發(fā)展。

2. 拓展類選修課程：助力學生個性潛能發(fā)展

為滿足學生興趣特長發(fā)展的需要，學校面向初一到高二年級的學生開設了近百門拓展類選修課程，涉及科技與創(chuàng)新、人文與藝術、體育與健康、國際理解等五個領域。例如：科技與創(chuàng)新類課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力為目標，相關課程有機器人設計與制作、天文觀測、頭腦創(chuàng)新（DI）等；藝術與人文類課程以提升學生的藝術修養(yǎng)與人文精神為目標，相關課程有行進管樂、陶藝、國學等；體育與健康類課程以強健學生體魄，培養(yǎng)其自信健康的品質為目標，相關課程有射箭、飛鏢、跆拳道等；國際理解教育課程以培養(yǎng)學生的國際理解能力為目標，相關課程有英語口語交際、法語、國際禮儀等。

3. 高級項目研究課程：培養(yǎng)學生面向未來的關鍵能力

作為北京市海淀區(qū)“未來學校”項目的實驗校，我們在實踐中不斷思考如何培養(yǎng)面向未來的人才。學校借鑒STEM理念，以項目研究課程為載體進行多學科融合，在真實情境中培養(yǎng)學生面向未來的創(chuàng)新能力和問題解決能力。我們的項目研究課程主要涉及物理、化學、生物、人文等六個領域，學校要求每一名高中生每學年都要依據(jù)個人的專業(yè)興趣從中選擇一個項目參與研究，并撰寫研究論文或課題研究報告。

4. 社會實踐課程：奠基學生理想道德底色

立德樹人是學校教育的根本任務。為了讓日常的德育內容真正入腦入心，我校以社會主義核心價值觀為引領，進行德育課程的整體設計，形成4個模塊11個系列的校內外融通的社會實踐課程，并貫串于學生的初高中三年乃至六年，為學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定基礎。其中4個模塊包括“我與國家”“我與社會”“我與自然”“我與自己”，11個系列包括革命傳統(tǒng)與愛國主義教育、公民意識教育、人與自然教育、理想信念教育等內容。通過參與社會實踐課程，學生走進大自然、博物館、歷史遺跡、科研院所，在實踐中體驗、感悟；還定期走進社區(qū)、敬老院、幼兒園、兒童病房進行志愿服務，奉獻愛心，在此過程中形成了較強的社會責任感和獨立思考能力。

三、構筑“友善”課堂，練就“雛鷹”飛翔的本領

課堂是學校教學的主陣地，要想讓“雛鷹”學會飛翔，就要改變傳統(tǒng)的以知識傳授為目的的教學方式，讓學生在做中學，在思考中學。然而，由于這個年齡段的特殊生理特點，中小學生在課堂上長時間集中注意力聽講很不容易，尤其在面對抽象枯燥、難度較大的內容時，就更加容易分心。如何讓課堂教學變得有趣，使學生能夠集中精力專注學習，更高效地吸收知識、提高能力？我?guī)ьI學校以“友善用腦”教學理念為支撐，以學習科學研究成果為指導，開展了近十年的課堂教學改革。

“友善用腦”強調每個人都是天生的學習者，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生優(yōu)勢的學習通道，教會學生快樂地學習；它還強調教學要根據(jù)學生的學習特點及認知差異進行設計，這樣才能開展高效的課堂教學。于是，我們在初一和高一學生入學時，就圍繞學生的“知覺傾向性”、“思維傾向性”及“學習快樂度”三方面開展調查，引導教師根據(jù)學生的不同認知傾向和思維類型，設計更加有效的教學策略。同時強調教師要善于在教學中創(chuàng)設情境，把生活事件或場景引入課堂，并輔之以音樂、動作、冥想、思維導圖等方式，讓學生置身于豐富的感官刺激和真實的問題情境中，通過多感官共同參與，拓展思維空間，達到對知識的深度理解和掌握。

通過改革，我校的課堂教學實現(xiàn)了三個轉變：一是由傳授“抽象知識”向營造“具體情境”轉變，教師通過在教學中營造真實的學習情境，提高了學生面對復雜情境時的問題解決能力；二是由“知識中心”向“能力中心”和“素養(yǎng)中心”轉變，教師在教學中更加注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使他們學會更多地思考、質疑、批判、發(fā)現(xiàn)和求證；三是由“教師中心”向“學生中心”轉變，教師通過豐富而有實效的課堂活動，提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和問題解決能力，使他們真正練就了飛翔的本領。

四、整合“無限”資源，拓展“雛鷹”飛翔的空間

“雛鷹”的生存發(fā)展需要廣闊的空間和舞臺，而我校地處北京市中心地段，校園面積僅有二十幾畝，學生人數(shù)又多，發(fā)展難免受到一定限制。為了把有限的教育資源盡量用到學生身上，在我校至今仍是一正兩副三個校長擠在一間辦公室里辦公，教師的辦公室也同樣擁擠。但我們卻想方設法利用校內資源為學生配備各種專業(yè)教室和實驗室，在校外開發(fā)各種實踐活動基地，以拓展學生的發(fā)展空間。

1. 依托校內資源優(yōu)勢開發(fā)系列化課程

我們充分利用校內的空間和人力資源，先后建設了一批現(xiàn)代化的專業(yè)教室，包括天文臺、天象廳、機器人創(chuàng)客實驗室、飛行模擬實驗室、MIDI音樂制作室、古琴教室等；同時還根據(jù)課程實施的需要，改建了一批科學實驗室。目前，我們已經將校內的資源全部開發(fā)成課程，并在內容上不斷深化。例如：學校充分挖掘現(xiàn)代化生物實驗室的功能，先后開設了蘑菇栽培、分子生物學、植物組織培養(yǎng)、植物轉基因、生物新能源等課程。

2. 整合校外學術資源構建課程資源群

學校以項目研究課程為主導，整合校外多種資源，形成支撐項目課程群的資源群。例如：我校的科技創(chuàng)新課程群是由科學技術、藝術人文等領域的課程組成的綜合課程群，其中的工程學和機器人設計等課程由清華大學、北京航空航天大學的教師進行授課，藝術表演課程則由中央戲劇學院的教師進行教學。

3. 借力校外場地資源開發(fā)實踐活動基地

學校還根據(jù)學生的興趣特長發(fā)展需要開發(fā)了若干個校外科技教育基地。例如：學校的天文社團與國家天文臺、北京天文館、中國科學院等單位合作，建立了中科院國家天文臺、北京海淀區(qū)西山森林公園、河北懷來東花園等科普實踐基地。再如：學校于2012年與AOPA（中國航空器擁有者及駕駛員協(xié)會）合作，創(chuàng)辦了飛行員高中培養(yǎng)實驗班。實驗班采取校內外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，學生在校內學習飛行理論、飛行模擬、健康、心理等課程，到校外的飛行訓練基地跟專業(yè)教員學習飛行駕駛技術。截至目前，我校已有40多名學生拿到了國家正式頒發(fā)的飛行駕照，實現(xiàn)了飛上藍天的夢想。

五、營造“激勵”文化，鑄就“雛鷹”飛翔的信心

我在工作實踐中深深體會到，校長工作需要智慧，也需要情感，而且這種情感是可以傳遞的。校長信任并鼓勵教師，教師也會以同樣的方式信任、鼓勵學生。只要激發(fā)出每位師生內心的自信心、自豪感，就沒有辦不好的學校。

要想學生飛得更好，教師就要飛得更高更遠。我校歷來重視對教師的培養(yǎng)，并通過創(chuàng)造各種機會激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性。例如：我校教高中數(shù)學的崔老師非常喜歡鉆研新事物。恰逢高中課改，學校增加了通用技術課程，我便讓他進軍這個領域，主帶學校的一些科技項目。崔老師的創(chuàng)造性被激活后，還自修了東北師范大學計算機專業(yè)的研究生課程。2012年，又逢我校飛行員高中實驗班開班，崔老師又義無反顧地承擔起這個項目，并在學校的支持下成功考取了飛行理論教員證和無人機駕駛教員證。從愛好到鉆研，直至成為一名優(yōu)秀的教師和飛行教員，崔老師不但成就了自己，也成就了學生和學校。

我還經常跟學生講，千萬不要小看自己，每個人都有自己獨特的一面，都具備創(chuàng)新的能力。在我校，科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等各種活動一個接一個，所有活動的組織者、設計者和參與者都是學生。熟悉的人經常問我：你們學校辦這么多活動，不怕耽誤學生的學習嗎？我的回答是：學生能力的培養(yǎng)不只靠讀書，還要靠活動和實踐。事實上，我校很多學生就是在不斷的活動歷練中成長起來的。

例如：我校有一名男生，從初中開始，只要學校舉辦大型活動，他都會參與策劃和設計。一開始，學生家長也擔心頻繁參加活動會耽誤孩子的學業(yè)，并提出質疑，但孩子的一句話卻讓家長釋懷了。他說：我經歷了那么多次活動，提高了自己的時間規(guī)劃能力和心理素質，所以上高考的考場根本不是個事兒。事實證明，這名男生對自己的判斷是準確的，他于2014年參加高考，并順利被清華大學錄取。類似的學生故事還有很多。多年來，我校學生不但在科技、藝術、體育等領域，摘得市級、國家級乃至國際級多項比賽的大獎，而且從中高考成績的出入口對比來看，學生的學業(yè)成績也有大幅度提升，成為海淀區(qū)學生加工能力最強的學校之一。學校出色的辦學成果贏得了周邊百姓的普遍贊譽，也吸引了海淀區(qū)、北京市乃至全國教育同行的關注，同時在2015年全國義務教育均衡發(fā)展督導評估中，我校的素質教育還得到國家督學的高度評價。

人物小檔案：

劉曉昶，北京市第五十七中學校長，高級教師。曾獲北京市骨干教師、北京市優(yōu)秀教育工作者、北京市教育崗位“三八紅旗手”、北京市優(yōu)秀校長等榮譽稱號，并在《中小學管理》等刊物上發(fā)表多篇論文。