楊迎旭

【摘要】 微課是信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等具有重要意義.因此，本文以微課為研究重點(diǎn)，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】 微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸走入了初中數(shù)學(xué)課程中，也被廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中.教師利用微課對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升等產(chǎn)生了十分積極的影響.

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，有利于突出教學(xué)重難點(diǎn).微課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于教學(xué)內(nèi)容短小而精湛，教學(xué)內(nèi)容更能夠突出重難點(diǎn)知識(shí)，更有利于體現(xiàn)教學(xué)的目的性.

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.微課授課時(shí)間一般在10分鐘之內(nèi)，這10分鐘都是對(duì)章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化講解，知識(shí)內(nèi)容直觀、形象，更加有利于學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是非常有益的.

第三，有利于教學(xué)整體過程的推進(jìn).微課簡單來說就是通過簡單的視頻進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解.教師要在課前對(duì)很多的教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后在課堂上利用微課進(jìn)行知識(shí)的講解以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在課后教師還可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā).所以說微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程 [1] .

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于部分學(xué)生來說理解起來相對(duì)困難，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中的泛泛而談，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到頭緒、理不清重點(diǎn)，從而影響學(xué)習(xí)效果.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的導(dǎo)入.在具體的導(dǎo)入過程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以便于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”這節(jié)課時(shí)，如果教師只通過簡單的說教讓學(xué)生理解兩者之間的差異，很多學(xué)生會(huì)有所不解.所以教師此時(shí)可以利用微課對(duì)這一問題進(jìn)行主要的講解.在具體的講解過程中，教師可以用生活中的立體圖，如魔方、窗戶、垃圾桶、信箱、皮球等和與之相對(duì)應(yīng)的平面圖形進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受兩者之間的不同，從而對(duì)這兩個(gè)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)和區(qū)分.

（二）應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)案例的解析

數(shù)學(xué)的抽象性要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中多應(yīng)用案例和實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠利用其短小精湛的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的解析，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主理解能力的提升 [2] .

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這節(jié)課時(shí)，教師可以導(dǎo)入案例：有一塊矩形鐵皮，長100 cm，寬50 cm，在它的四角各切去一個(gè)正方形，然后將四周突出部分折起，就能制作一個(gè)無蓋方盒.如果要制作的無蓋方盒底面積為3600 cm2，那么鐵皮各角應(yīng)切去多大的正方形？通過這個(gè)問題，能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)探究欲望.之后教師通過微視頻進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入和總結(jié)，例如，在解決這個(gè)問題時(shí)有幾個(gè)未知數(shù)？在這個(gè)方程整理式中最高項(xiàng)是幾次？之后教師還可以列舉出幾道“判斷關(guān)于x的方程是否為一元二次方程”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在聽課時(shí)寫出二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng).通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合案例的解析能夠?qū)σ辉畏匠讨R(shí)有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升.

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的反饋

學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主反饋，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，也有利于自身學(xué)習(xí)效果的提升.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課視頻對(duì)課程的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行錄制和講解，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的依據(jù)和資料.

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)關(guān)于對(duì)本班學(xué)生最喜歡哪個(gè)學(xué)科的調(diào)查問卷.在教學(xué)過程中教師可組織學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實(shí)際調(diào)查.然后利用微課將統(tǒng)計(jì)調(diào)查的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí).通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)Υ苏鹿?jié)的知識(shí)有更加深刻的印象，也能夠通過微課將自己對(duì)本節(jié)課存在的疑惑問題解決掉，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的效率.

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，并已經(jīng)成了較為普遍的教學(xué)方式.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分分析和利用好微課的優(yōu)勢(shì)，然后利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、案例的解析，并幫助學(xué)生做好課后學(xué)習(xí)反饋.所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用微課的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用，而且對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升等也具有重要意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小燕.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（11）：30.

[2]王金水.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].讀與寫，2017（31）：138-139.