殷向陽

【摘要】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要使命，如何進(jìn)一步深入挖掘高中生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)綜合性人才是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略;思考

最早提出核心素養(yǎng)這一概念的是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，他們所指的核心素養(yǎng)是指社會(huì)成員應(yīng)具備的共同素養(yǎng)中處于核心地位的素養(yǎng).新時(shí)代要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，將核心素養(yǎng)映射到教育上反映出人們對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才有了深入的思考.高中是學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義，如何進(jìn)一步深入挖掘高中生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的綜合性人才是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)高度重視的問題.

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探析

“素養(yǎng)”是一個(gè)涉及面較廣的詞匯，它是人的知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等多方面的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)是這些多方面內(nèi)容中最重要、最核心的部分.根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的.高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)整體.”由此可知，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要集中于學(xué)生上述六點(diǎn)特質(zhì)的培養(yǎng).

二、提高高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探析

（一）教師樹立核心素養(yǎng)意識(shí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑也.教師是知識(shí)的傳授者和疑惑的解答者，學(xué)生要獲得一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，首先需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和高水平的教學(xué)技能.數(shù)學(xué)是一門靈活性較強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，具體而言就是一方面，教師要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教育的真實(shí)內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握推理運(yùn)算和邏輯思維能力，總而言之，就是要培養(yǎng)具備強(qiáng)烈數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生.

另一方面，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，保證與時(shí)俱進(jìn)，保證課堂教學(xué)時(shí)時(shí)新、事事新.學(xué)校也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極開展各種有助于教師教學(xué)能力提高的教學(xué)教研活動(dòng)，如進(jìn)修班、專題講座、聽評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)技能競(jìng)賽等，用各種方式激勵(lì)數(shù)學(xué)教師不斷提升自我、發(fā)展自我.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，方法與知識(shí)結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門靈活性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)舉一反三，在教學(xué)中往往會(huì)注重解題思路和多種解題技巧的傳授.但是，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能只著眼于表面知識(shí)與技巧的傳授，要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有利于構(gòu)建自身更加深刻持久的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極影響.

在教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用合理有效的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，針對(duì)一些抽象的概念、定理和推理過程，可以借鑒生活實(shí)例進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的東西具體化，同時(shí)要注意分析問題和探究問題意識(shí)的培養(yǎng).例如，在講解“解析幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較困難.此時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合圓、三角函數(shù)，不斷進(jìn)行公式和數(shù)值的轉(zhuǎn)化;針對(duì)曲線方程的復(fù)雜解析過程，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線方程的深刻理解、強(qiáng)化記憶，在知識(shí)儲(chǔ)備完全能夠支撐進(jìn)一步學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解構(gòu)，由方程映射到曲線，加強(qiáng)記憶和訓(xùn)練.這樣不斷在理論知識(shí)和技巧訓(xùn)練中滲透數(shù)學(xué)邏輯思想，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力.

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)字教育融入數(shù)學(xué)課堂

高中數(shù)學(xué)涉及很多需要建立數(shù)學(xué)模型的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課有機(jī)結(jié)合，有助于教師對(duì)這類知識(shí)的講解，也有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，避免課堂陷入枯燥、乏味的困境，也能節(jié)省教師的板書時(shí)間，減少課堂無效時(shí)間的損耗，有助于教師快速提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

例如，在講授各函數(shù)之間的內(nèi)部聯(lián)系時(shí)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇合適的材料進(jìn)行多次建模，通過多次建模幫助學(xué)生逐步理解函數(shù)思想，從根本上掌握解析函數(shù)的有效途徑.對(duì)知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)都通過建模的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而積極滲透并建立起高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、結(jié) 語

高中生智力和認(rèn)知水平漸趨成熟，針對(duì)這個(gè)時(shí)期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要格外注意，不僅要注重學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思維、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的探究分析能力和實(shí)踐操作能力.

【參考文獻(xiàn)】

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