檀文君，吳芳芳，張 玲

（1安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

（2銀谷譜誠(chéng)征信（北京）有限公司合肥分公司 安徽 合肥 230051）

1 引言

教學(xué)管理是指在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)控下，教學(xué)管理者按照規(guī)章制度，組織、協(xié)調(diào)管理人員實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的管理活動(dòng)。教學(xué)管理水平的高低，可以直接反映一所學(xué)應(yīng)用型本科院校的管理水平。因此，教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。隨著我院教育教學(xué)改革的不斷深入，目前教學(xué)管理制度和機(jī)制已經(jīng)難以滿足現(xiàn)有的教務(wù)需求。只有進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新，從靜態(tài)傳統(tǒng)的管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)科學(xué)的管理模式，才能整體推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷提升。

2 我院教學(xué)管理現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有的教育教學(xué)管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)計(jì)劃有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的控制過(guò)程。我院教育教學(xué)活動(dòng)不但繼承了歷史的傳統(tǒng)，同時(shí)也借鑒了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理念，并依照其發(fā)展的基本階段發(fā)展而來(lái)。近些年來(lái)，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大以及招生量的增加，當(dāng)前我院也逐漸實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的基本教學(xué)模式向著大眾化的應(yīng)用教學(xué)模式的基本轉(zhuǎn)變。從目前教育教學(xué)管理體系來(lái)看，我院的教育教學(xué)管理框架存在一些需要完善和改進(jìn)的地方，需要開(kāi)展各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，通過(guò)尋求更加科學(xué)有效的模式來(lái)提升教育教學(xué)的質(zhì)量，并尋求新的能夠提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。從而做到未雨綢繆，防患于未然。

3 我院教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

3.1 管、教、學(xué)機(jī)制不協(xié)調(diào)

當(dāng)前我院已經(jīng)逐漸形成了以學(xué)校較為為基本中心的教學(xué)管理模式。但是由于缺乏管理的活力與特點(diǎn)，其依然存在許多問(wèn)題。教務(wù)處作為學(xué)校的重要職能部門(mén)，其不但承擔(dān)著對(duì)于全校教育進(jìn)行規(guī)劃與組織的工作，同時(shí)還承擔(dān)著各種教學(xué)改革的具體任務(wù)。當(dāng)權(quán)力過(guò)于集中時(shí)，教務(wù)管理部門(mén)就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問(wèn)題相沖突。導(dǎo)致學(xué)院在教學(xué)管理上缺少應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革等許多方面缺少有效的教師參與管理的組織機(jī)制。

3.2 管理體制不完善

我院的教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。各大院校的教育教學(xué)管理工作雖然不太，但是其在培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)上卻是高度一致的。這就要求管理體制既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的集中控制，又要強(qiáng)調(diào)選課的靈活性。由于人才制度建設(shè)不完善，當(dāng)前我院的教學(xué)管理還存在許多體制建設(shè)方面的問(wèn)題，自由度也存在不足的情況，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有諸多不利影響。從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)責(zé)任，作為院系教學(xué)管理單位不應(yīng)當(dāng)忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度。

4 我院教育教學(xué)管理的改進(jìn)措施

為了更好的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期格局變化，我們進(jìn)行了教學(xué)管理制度創(chuàng)新和教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新。

4.1 高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新

我院教學(xué)管理制度創(chuàng)新的重點(diǎn)主要是教學(xué)管理意識(shí)的創(chuàng)新，教學(xué)管理手段的創(chuàng)新等。

（1）創(chuàng)新教學(xué)管理意識(shí)

教學(xué)管理制度的創(chuàng)新關(guān)鍵是教學(xué)管理意識(shí)的創(chuàng)新。我們立足社會(huì)發(fā)展需要，充分考慮時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理思想和方法進(jìn)行了革新。具體從組織制訂教學(xué)計(jì)劃、編制課程表、教材管理、考試管理等入手。將教學(xué)管理人員的管理意識(shí)，規(guī)章制度的管理措施，進(jìn)行了研究、探索，并總結(jié)出了適應(yīng)教育教學(xué)改革需要的管理方法。

（2）創(chuàng)新教學(xué)管理手段

創(chuàng)新教學(xué)管理手段就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，提高教學(xué)管理質(zhì)量與效率，讓教學(xué)管理人員從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。

4.2 教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

制度是管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，沒(méi)有制度就沒(méi)章可尋。如有科學(xué)合理的管理機(jī)制，將會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有效提升教學(xué)質(zhì)量。我校院系以教育思想大討論為契機(jī)，通過(guò)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革，搭建完整而有效的創(chuàng)新管理機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

（1）以學(xué)院為重心的教學(xué)管理體制改革

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)管理體制也逐漸出現(xiàn)了與社會(huì)需求發(fā)展不適應(yīng)的問(wèn)題，這種問(wèn)題更是展現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)特色無(wú)法得到凸顯方面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，安徽三聯(lián)學(xué)院提出了優(yōu)化功能、提升效率的改革思路，并結(jié)合校園系三級(jí)管理得勁基本模式實(shí)施了各管理層級(jí)各自的管理職能。由于實(shí)施了三級(jí)管理，不但有效發(fā)揮了各個(gè)方面的教學(xué)積極性與適應(yīng)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物的資源優(yōu)化，從而將立體運(yùn)行機(jī)制推向一個(gè)展新的高度。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，我院實(shí)施了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不但提升了學(xué)生在環(huán)境氛圍中的地位，同時(shí)也將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與跨文化素質(zhì)的復(fù)合人才作為院校教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)。在后續(xù)的工作當(dāng)中，學(xué)校通過(guò)先后制定和優(yōu)化了本科院校的人才培養(yǎng)方案，并逐步建立了績(jī)點(diǎn)學(xué)分與綜合素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)了以個(gè)性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，取得了良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教學(xué)管理鮮明的時(shí)代特征。

5 結(jié)語(yǔ)

基于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)制度改革，需要高校在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，邊實(shí)施邊建設(shè)，并在實(shí)施中逐步完善。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，改革的目的在于組織、引導(dǎo)和促進(jìn)師生的全員參與、主動(dòng)參與，激勵(lì)教師積極從事研究性教學(xué)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式獲得科學(xué)研究體驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

[1]程華東. 教育教學(xué)管理的創(chuàng)新[J].復(fù)旦教育論壇（上海），2003，(3).

[2]劉燕.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校教學(xué)管理探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，(5).

[3]陳錫堅(jiān).創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，(12).