活用教材讓體育教學(xué)走向高效

劉方成

摘? 要：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、目標(biāo)、內(nèi)容等在教學(xué)中得以落實(shí)的重要載體，加強(qiáng)體育教師對(duì)教材的研讀和理解是深化課程改革，落實(shí)學(xué)科育人的重要環(huán)節(jié)。本文從系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)教材和創(chuàng)造性地使用教材兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，挖掘教材的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和特性，解析教材的使用策略與方法，為一線教師有效認(rèn)識(shí)教材和使用教材提供參考方法。

關(guān)鍵詞：體育教材;體育教學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）12-0047-02

體育教學(xué)中，教師要勇于打破固有教學(xué)定式，科學(xué)、系統(tǒng)地分析教材，認(rèn)知教材內(nèi)涵，抓住教材規(guī)律，并根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材與超越教材，讓學(xué)生的體育學(xué)練更加實(shí)效，課堂更加有趣。然而教學(xué)中不免常出現(xiàn)照本宣科或脫離教材的現(xiàn)象，以及對(duì)教材使用存在低效的情況，這些都無疑制約了體育課堂教學(xué)的有效性。其根源大多是沒有深入研讀教材，以至于不能靈活使用教材。因此，如何“有效使用教材”是擺在一線教師面前的重要課題。

一、庖丁解牛，系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)教材

1.理解體育教材的縱橫體系

教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)及教學(xué)目的的重要載體，只有深入理解教材，活用教材，才能靈活地駕馭課堂，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)?；钣媒滩氖紫纫斫饨滩牡南到y(tǒng)性（縱向關(guān)系）和聯(lián)系性（橫向關(guān)系），教材縱橫體系反映著教材指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的框架體系，可以幫助教師宏觀、系統(tǒng)地理解教材內(nèi)容[2]。

從教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，體育教學(xué)內(nèi)容包括體育與健康知識(shí)、基本身體活動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、輪滑、民間民族體育活動(dòng)、游泳、體育游戲等，每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容均有不同的側(cè)重點(diǎn)，且呈現(xiàn)出教材內(nèi)容逐漸拓展和加深的趨勢(shì)，如從走爬等自然活動(dòng)向帶有一定技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過渡，體現(xiàn)了教材縱向體系的整體框架。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知水平和技術(shù)形成規(guī)律、教材特點(diǎn)及其鍛煉價(jià)值，每個(gè)項(xiàng)目在不同年級(jí)有不同的技術(shù)要求，例如小學(xué)籃球運(yùn)球技術(shù)在各年級(jí)所安排的內(nèi)容也有差異，水平一主要是原地拍球比多，水平二側(cè)重原地運(yùn)球、行進(jìn)間直線運(yùn)球及行進(jìn)間曲線運(yùn)球，水平三則進(jìn)行行進(jìn)間換手曲線運(yùn)球和體前變向換手運(yùn)球教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容呈由易到難、逐步深入的排列方式，體現(xiàn)了教材呈縱向深度發(fā)展。領(lǐng)會(huì)整套教材及各類項(xiàng)目的縱向關(guān)系，有助于教師宏觀、系統(tǒng)地理解教材的難易程度和發(fā)展方向。

而教材的橫向關(guān)系，主要體現(xiàn)在各類教材在各年級(jí)的不同教學(xué)要求上，規(guī)范著各類教材在各年級(jí)應(yīng)該掌握的廣度和深度，了解教材橫向體系，確定教學(xué)的目標(biāo)和深度，同時(shí)明白各類教材相互之間所能夠產(chǎn)生的正向遷移的作用，以便于教學(xué)時(shí)合理搭配教學(xué)內(nèi)容。

2.抓住體育項(xiàng)目的核心特征

從體育大項(xiàng)目的分類來看，主要有田徑、體操、游戲、球類、武術(shù)及民族傳統(tǒng)體育、游泳及冰雪等項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都有其核心特征和教育價(jià)值，例如田徑是運(yùn)動(dòng)之母，是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生五大身體素質(zhì)起到重要作用。而體操類運(yùn)動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)及對(duì)姿態(tài)美的欣賞，同時(shí)培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成克服困難的意志品質(zhì)。武術(shù)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精氣神和武德教育是其他項(xiàng)目所不可替代的。

從具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來看，每項(xiàng)技術(shù)對(duì)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)起到不同作用。例如立定跳遠(yuǎn)屬于田徑運(yùn)動(dòng)的跳躍類項(xiàng)目，技術(shù)含量較低，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于場(chǎng)地器材要求不高，但對(duì)發(fā)展學(xué)生跳躍能力（下肢爆發(fā)力、彈跳力），提高學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈敏性等具有較大的作用。學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)是以該項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，而非單純地學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，為以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的跳躍類動(dòng)作做體能儲(chǔ)備，所以從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建的單元教學(xué)來看，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在體能維度。把握住立定跳遠(yuǎn)核心特征，教學(xué)時(shí)則以全面發(fā)展學(xué)生跳躍能力為目的，挖掘教材趣味性和多樣性，拓展教學(xué)手段，可采用跳上跳下、蹲起跳、收腹跳、挺身跳、弓步換腿跳、跳房子、猜拳跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)接力等多種多樣的學(xué)練方法和比賽，改善枯燥單調(diào)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.分解體育技術(shù)的重要元素

分析運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律可知，運(yùn)動(dòng)技能的形成在每個(gè)階段都有不同的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)中教師要依據(jù)技能特點(diǎn)進(jìn)行有效分解，細(xì)化動(dòng)作要求和教學(xué)重難點(diǎn)，將整個(gè)技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)作分解到單元課時(shí)中逐一解決。因此，合理地分解運(yùn)動(dòng)技能中的重要元素，精準(zhǔn)地設(shè)定課時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真地組織開展教學(xué)，方能提高課堂教學(xué)的效率。

（1）依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)和單元教材的重難點(diǎn)，分解主要技術(shù)技巧和不容易學(xué)好的動(dòng)作，設(shè)定具體可操作的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。體育教材中雖然每個(gè)技術(shù)都有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，但往往是整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)重難點(diǎn)（單元教材的重難點(diǎn)），而非課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師備課時(shí)，要認(rèn)真分析運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，結(jié)合單元教材的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)定每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣才能通過單元教學(xué)高效地完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。例如，水平二肩肘倒立教學(xué)，由于肩肘倒立是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的柔韌素質(zhì)、腰腹力量及身體協(xié)調(diào)配合能力要求較高，且練習(xí)中學(xué)生存在一定的畏懼心理，單元預(yù)計(jì)4次課完成肩肘倒立教學(xué)。第一次課運(yùn)用小游戲和趣味練習(xí)，重點(diǎn)解決雙臂壓墊、后倒翻臀技術(shù)，克服恐懼心理;第二次課重點(diǎn)解決伸髖挺腰、夾肘立腰技術(shù);第三次課學(xué)會(huì)完整技術(shù)動(dòng)作，要求兩腿繃直、穩(wěn)定支撐;第四次課則鞏固提升動(dòng)作，要求動(dòng)作流暢、倒立穩(wěn)定。肩肘倒立動(dòng)作中挺髖、立腰、伸腿、繃腳等重要技術(shù)都在單元課時(shí)中逐一解決，使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地掌握該動(dòng)作。

（2）依據(jù)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)，科學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，設(shè)定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同年齡段學(xué)生設(shè)定的重難點(diǎn)會(huì)存在差異，教師需要分析學(xué)生的年齡層次、興趣愛好及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生的原知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)，預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課時(shí)將會(huì)產(chǎn)生的困難和易犯錯(cuò)誤，以便對(duì)癥下藥。例如籃球原地運(yùn)球?qū)τ诟吣昙?jí)學(xué)生一般不存在問題，但是對(duì)于一年級(jí)的初學(xué)者來說，由于上、下肢運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性不足，原地運(yùn)球技術(shù)不但難以熟練掌握，還容易出現(xiàn)滿地?fù)烨虻膶擂吻闆r，所以教學(xué)要立足學(xué)情，降低難度，把學(xué)會(huì)運(yùn)球手部動(dòng)作、做到手臂手腕柔和協(xié)調(diào)用力擬定為第一次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)運(yùn)球身體姿勢(shì)錯(cuò)誤、運(yùn)球手指手腕動(dòng)作僵硬等問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決辦法，循序漸進(jìn)地展開有針對(duì)性、有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

（3）依據(jù)課堂教學(xué)情況，及時(shí)反思二次備課，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中的重難點(diǎn)不是一成不變的，隨著學(xué)生技能的不斷提升，教學(xué)中的重難點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量選擇是修正還是重復(fù)，倘若教學(xué)效果不理想，就需要運(yùn)用不同教學(xué)方法重復(fù)上一課時(shí)（或前幾課時(shí)）的重點(diǎn)與難點(diǎn)，倘若教學(xué)效果比預(yù)期目標(biāo)更快達(dá)成，則可以適當(dāng)提高練習(xí)要求，增加練習(xí)難度，做到隨機(jī)應(yīng)變，突破不同層次的重難點(diǎn)問題。

二、通權(quán)變達(dá)，創(chuàng)造性地使用教材

1.領(lǐng)會(huì)編寫意圖，把握教學(xué)方向

教師用書可以幫助教師了解教材是如何貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神、目標(biāo)要求和課程內(nèi)容的，并為教師提供相關(guān)的資料，以方便教師用教材實(shí)施教學(xué)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生沒有教科書，因此教師教學(xué)用書對(duì)幫助和指導(dǎo)教師在教學(xué)中落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。2012版和2013版人民教育出版社教師用書不僅體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，也是最新的研究成果，一線教師只有認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖，領(lǐng)會(huì)教材間的關(guān)聯(lián)和共性，才能更好地運(yùn)用教材，把握好教學(xué)方向。

2.整合知識(shí)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)最經(jīng)典的藍(lán)本，無論是教材中課時(shí)安排、課例分析，還是教與學(xué)的方法建議，都只是一種參考資源，教師需根據(jù)學(xué)情校情及教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行適度拓展或二次開發(fā)，才能建立系統(tǒng)、全面的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如水平一教材中規(guī)定一、二年級(jí)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)需要16課時(shí)的教學(xué)，然而實(shí)際教學(xué)中受雨雪天氣、霧霾天氣等的影響，室內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)不止16課時(shí)，而教材中只例析了“積極愉快地上好體育課”“坐立行我最美”等7課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，筆者深入分析低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)結(jié)合核心素養(yǎng)背景下學(xué)生對(duì)健康知識(shí)和健康行為的學(xué)習(xí)要求，試圖進(jìn)行“小學(xué)低年級(jí)室內(nèi)課體育與健康知識(shí)的構(gòu)建與實(shí)施”的小課題研究，期待建立完善的理論課教學(xué)框架和內(nèi)容，以滿足學(xué)生需要和教學(xué)需要。因此，系統(tǒng)分析教材，整合知識(shí)體系，并依據(jù)校情和學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和校本課程研發(fā)，是所有教師義不容辭的責(zé)任。

3.挖掘鍛煉價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方法

體育教學(xué)是通過對(duì)技術(shù)動(dòng)作的不斷操練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能的過程。但要全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能，還需教師深入挖掘體育項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，并運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。例如一年級(jí)雙腳跳躍與游戲的教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生雙腳跳躍能力為目的，挖掘教材的趣味性和多樣性，課中采用模仿各種動(dòng)物跳、腳步猜拳及改編“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在愉悅的游戲中逐步掌握技術(shù)動(dòng)作，不僅改善了枯燥單調(diào)的教學(xué)，增強(qiáng)練習(xí)趣味性，也是以學(xué)生的發(fā)展為中心，運(yùn)用多元目標(biāo)和多元策略，落實(shí)“課程育人，學(xué)科育人”的教學(xué)理念。因此，深入挖掘體育教材的鍛煉價(jià)值，科學(xué)地改變教材的呈現(xiàn)方式，在尊重教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行有效加工或完善，以適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中做到理念出新、評(píng)價(jià)有意，游戲有趣、練習(xí)有味，學(xué)練求實(shí)、知行合一，以追求更好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)教師對(duì)教材的研讀和理解，不僅是深化體育課程改革、落實(shí)課程育人的前提，更是提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該潛心研讀教材，多角度、全方位地分析理解教材，領(lǐng)悟教材的精髓，同時(shí)學(xué)會(huì)整合知識(shí)體系、挖掘教材價(jià)值，以便靈活地“用教材教”，滿足學(xué)生發(fā)展需求，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳進(jìn).《體育與健康》教材比較研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：17-20.