劉葉盛

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著巨大的改變。語(yǔ)文學(xué)科廣博寬泛的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是日積月累、循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)等生的能力培養(yǎng)也顯得尤為漫長(zhǎng)。本文將從學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難入手，就高中語(yǔ)文優(yōu)等生能力培養(yǎng)這一問題提出自己的看法和見解。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;優(yōu)等生;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0033

近幾年新課標(biāo)教學(xué)的推行以及一而再再而三提及的中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，都將語(yǔ)文教學(xué)推到了風(fēng)口浪尖。學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)是開啟學(xué)生探究文學(xué)世界大門的鑰匙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效載體。高中語(yǔ)文優(yōu)等生能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握正確的答題技巧，開拓學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生將來的高考打下良好的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文這一學(xué)科不再是高考中的拖油瓶，而是得分的利器。

一、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 各學(xué)科的時(shí)間分配問題

在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不管是優(yōu)等生還是普通學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配都存在一些問題。例如學(xué)生一天可以花一上午時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，花一下午時(shí)間學(xué)習(xí)理綜或文綜，再花一晚上時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻連十分鐘都沒有。雖然這種說法存在一定的夸張，但這無疑是當(dāng)前學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間分配的真實(shí)寫照。長(zhǎng)此以往，最有可能的結(jié)果就是語(yǔ)文成績(jī)的下降以及嚴(yán)重的偏科。

2. 急功近利

在高中學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間緊迫以及高考的巨大壓力，很多情況下學(xué)生都沒有足夠的耐心和毅力靜下心來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是潛移默化的，不可能一蹴而就，也不可能一朝一夕就達(dá)到效果。學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)言、文段的不斷積累，最后都會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及考試中得到體現(xiàn)。很多學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)方法可以說是有百害而無一利。

3. 方法不當(dāng)，盲目學(xué)習(xí)

由于語(yǔ)文是一門知識(shí)點(diǎn)涵蓋寬泛的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)時(shí)都不知道從哪里入手，不知道怎樣學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)才能有較高的效率。盲目學(xué)習(xí)的后果很有可能是“南轅北轍”，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻達(dá)不到目的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要顧及的方面很多，如字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文、作文等，稍微放松任何一方面的學(xué)習(xí)都可能出現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的局面。

二、高中語(yǔ)文優(yōu)等生能力培養(yǎng)的方法策略

優(yōu)等生的主要特點(diǎn)是擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠按時(shí)完成教師在課堂上布置的作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行更多的額外練習(xí)，學(xué)習(xí)自律性高，勤奮刻苦，同時(shí)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于提高優(yōu)等生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1. 重視基礎(chǔ)，提高課堂效率

課堂時(shí)間稱之為“正餐時(shí)間”，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。語(yǔ)文優(yōu)等生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都有良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有較高的學(xué)習(xí)激情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們?cè)谡n堂上主動(dòng)回答問題，認(rèn)真聽講做筆記。那么利用課堂時(shí)間，最大程度地提高課堂效率，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

例如在課堂上，教師可以適當(dāng)照顧到語(yǔ)文優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。在授課過程中注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否認(rèn)真，在他們注意力不集中時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提醒，也應(yīng)注意他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反饋情況，是否已經(jīng)理解或是仍存在困惑，根據(jù)他們的反饋來決定接下來講解的內(nèi)容，同時(shí)還可以在上課問答環(huán)節(jié)中多給他們機(jī)會(huì)，及時(shí)掌握他們的知識(shí)掌握情況。

2. 緊抓練習(xí)，鍛煉答題技巧

練習(xí)是學(xué)生提高做題效率和提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵途徑，好的答題技巧可以使優(yōu)等生在答題過程中思路更加清晰。同時(shí)根據(jù)不同題目的不同答題思路，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，同樣有利于考場(chǎng)上的得分。

例如最讓學(xué)生頭疼的古詩(shī)詞鑒賞是學(xué)生得分率較低的一類題目，古詩(shī)的凝練使學(xué)生無法輕易地準(zhǔn)確掌握作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生掌握這種題的答題技巧可以使學(xué)生在答題過程中更加輕松。如涉及古詩(shī)詞鑒賞的題主要有煉字題、意境題等，煉字題最主要的是在答題第一步將這個(gè)字所表示的意思答出來，如提問“潮平兩岸闊”中的“闊”字哪里用的好，學(xué)生在答題時(shí)就應(yīng)該先答“‘闊是空闊，開闊的意思”。

3. 拓展閱讀，開拓學(xué)生視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，擁有龐大閱讀量的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)相對(duì)輕松，在答題過程中也會(huì)如魚得水。教師在平時(shí)的引導(dǎo)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地向優(yōu)等生提供或推薦一些適合拓展閱讀的材料，有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀。

例如在“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)中，有意識(shí)地向優(yōu)等生推薦一些課外的名篇名著，可以讓學(xué)生在完成課堂閱讀任務(wù)的同時(shí)擁有更大的閱讀量，在拓展了視野的同時(shí)也有了更多的積累，同時(shí)在考試過程中的作文環(huán)節(jié)也能引經(jīng)據(jù)典。或者在平時(shí)的教學(xué)過程中，根據(jù)課文推薦一些既切合課文也有利于學(xué)習(xí)的書目，不僅可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過閱讀放松自我，也能使學(xué)生在潛移默化中擁有較大的知識(shí)儲(chǔ)備。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過程，只有在漫長(zhǎng)的積累和聯(lián)系中才能不斷進(jìn)步，但許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在或多或少的問題，即使是尖子生也不例外。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在好方法的引領(lǐng)下提升語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱倫春.淺談高中語(yǔ)文優(yōu)等生的能力培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2011（1）.

[2] 聶志華.培養(yǎng)語(yǔ)文優(yōu)等生的策略[J].都市家教（下半月），2016（10）.

（作者單位：安徽省巢湖市烔煬中學(xué) 238072）