李林剛

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，學(xué)校、社會、家長對學(xué)生和教師的關(guān)注度越來越強(qiáng)。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸加強(qiáng)，在以學(xué)生為主體的課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力尤為重要。而在這個(gè)過程中，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新、探究。其中，最有效的途徑就是教師對學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。下面筆者就針對討論式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施心得做些許淺析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);討論式教學(xué);實(shí)施心得

中圖分類號：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0071

討論式教學(xué)方法，是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)討論的啟發(fā)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法激勵(lì)了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，自主收集化學(xué)的相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論。通過討論式教學(xué)，可以讓學(xué)生之間共同進(jìn)步、共同提高、集思廣益、查漏補(bǔ)缺，有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性還能活躍課堂氣氛，拉進(jìn)師生距離，使課堂效率得到提高。

一、關(guān)于討論式教學(xué)方法的特點(diǎn)

1. 討論式教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)

教師在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，實(shí)施討論式教學(xué)，要求學(xué)生全身心投入?yún)⑴c，進(jìn)行討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，總是教師一個(gè)人在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生總是默默地進(jìn)行聽講、做筆記，教師是課堂的主體，師生之間沒有進(jìn)行交流。而在討論式教學(xué)的課堂上，教師不再是課堂主體，學(xué)生才是。學(xué)生在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂具有開放性特點(diǎn)，每位學(xué)生都可以暢所欲言，發(fā)表自己對于知識點(diǎn)、問題的看法，教師聆聽學(xué)生的想法、意見，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行討論。這樣的課堂變得活躍，學(xué)生也能在開放的氛圍下學(xué)習(xí)，通過討論深入理解化學(xué)的相關(guān)知識。

2. 討論式教學(xué)具有互動性的特點(diǎn)

在進(jìn)行討論式教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，師生之間、學(xué)生之間的互動交流是最為重要的。學(xué)生參與課堂討論，越多的學(xué)生參與其中，討論式教學(xué)發(fā)揮的作用就越大。我們都知道這樣一句話：“三人行，必有我?guī)??！币馑际嵌鄠€(gè)人在一起，一定有我們可以學(xué)習(xí)的老師。而學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動學(xué)習(xí)，在互動學(xué)習(xí)的過程中，就是向別人請教的過程。參與的人越多，學(xué)生之間所能學(xué)習(xí)到的知識也就越多。而師生之間的互動交流，更能讓學(xué)生在活躍的氛圍中，愉快、輕松地學(xué)到更多的知識，對知識有深入了解，加深對知識的印象。這樣的互動性課堂，不僅能拉近師生的距離，增進(jìn)師生的感情，更能營造充滿活力的課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

二、討論式教學(xué)的一些課堂實(shí)施技巧

1. 用啟發(fā)式提問，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)討論

在課堂上，能吸引學(xué)生好奇心的一個(gè)重要手段就是利用啟發(fā)式提問。所以，在中學(xué)化學(xué)討論式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前熟悉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂，準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論回答。通過啟發(fā)式提問，給學(xué)生一定的時(shí)間相互探討，可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步接受新知識。比如，教師在講解鋁及其化合物的相互轉(zhuǎn)化的知識時(shí)，可以提問鋁的化合物有哪些，它們在什么樣的情況下會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？然后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行相互討論，學(xué)生會回答鋁的化合物包括氧化鋁、鋁鹽、偏鋁酸鹽、氫氧化鋁等，相互轉(zhuǎn)化發(fā)生反應(yīng)，如鋁和強(qiáng)堿反應(yīng)生成偏鋁酸鹽和氫氣，氫氧化鋁受熱分解生成氧化鋁，氧化鋁跟酸反應(yīng)生成鋁鹽和水，氧化鋁跟堿反應(yīng)生成偏鋁酸鹽等。用這種啟發(fā)式的提問方法，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，在這個(gè)過程中，把答案匯集進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也能彌補(bǔ)自己的知識漏洞，提高課堂效率。

2. 可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)課程是中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道實(shí)踐出真知，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，只是一味地局限在課本中，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那么是怎樣都學(xué)不好的，或者說，即使理論知識掌握的很牢固，但卻不知道為什么是這樣的，知其然不知其所以然也是沒用的。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候，一定要動手實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確與否。而在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能讓學(xué)生對書本中比較抽象的知識進(jìn)行直觀化理解，學(xué)生也很容易產(chǎn)生好奇和疑問。在這種情況下，教師就應(yīng)該開展討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流。在交流的過程中對實(shí)驗(yàn)過程有更加清楚的了解，讓理論和實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。還以鋁及其化合物為例，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這部分知識之后依然有困惑，此時(shí)，就可以讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生在實(shí)踐中討論鋁和強(qiáng)堿反應(yīng)會生成偏鋁酸鹽和氫氣，接下來就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個(gè)理論是成立的。在此過程中，學(xué)生還可以討論交流實(shí)驗(yàn)步驟，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，證明了生成鋁酸鹽和氫氣這個(gè)結(jié)果，學(xué)生也會對這部分知識有一定了解。而且在討論的過程中，也在不斷加強(qiáng)對這部分知識的認(rèn)識，學(xué)生的能力水平也得到提高。

通過在中學(xué)化學(xué)課堂上的討論式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。而且這種教學(xué)方式，一定程度上是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間的交流討論通常都是開放性的，也更容易被接受。在這個(gè)過程中，不但可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加深對化學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。并且化學(xué)這門學(xué)科相對而言，知識點(diǎn)零碎，但重點(diǎn)內(nèi)容多。而通過討論式教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的印象，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季恭根.討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新途徑[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2016（3）.

[2] 丁進(jìn)強(qiáng).討論式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（87）.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第一中學(xué) 231600）