王偲佚

聽(tīng)說(shuō)自己下學(xué)期將接手一年級(jí)的孩子，而自己也正缺乏教低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，因此最近專挑了很多低年級(jí)的課來(lái)學(xué)習(xí)。低年級(jí)，特別是英語(yǔ)課，孩子的課堂自控能力是很差的，這就要求老師使出各種招數(shù)，來(lái)鎖住孩子們的注意力。所以我在聽(tīng)課的過(guò)程中，特別關(guān)注上課的老師們用哪些具有魔力的招數(shù)來(lái)保證課堂有效順利地進(jìn)行。

一、重視課前互動(dòng)，喚起學(xué)生注意力

毫無(wú)疑問(wèn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。要抓住低年級(jí)孩子的興趣，第一眼就要給他們留下親和的印象。孩子是最最天真單純的，他們收到微笑，就會(huì)報(bào)以微笑。在這次活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師都是借班上課，課前都會(huì)提前和孩子們打成一片，要么一起唱唱歌曲、念念小詩(shī)，要么和孩子們聊聊天，拉近距離。陳文娟老師、陳安安老師和葛美芬老師都在課前給孩子們放了一組耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，孩子們邊復(fù)習(xí)邊放松，與老師很快就融入在一起;南豐小學(xué)的陸曉燕老師在課前更是和孩子們侃起了大山。

T：Hello， boy， how are you？

S1：Fine， thanks.

T：Hey， girl， whats this？

S2：Its a pencil.

T：Do you like it？

S2：Yes！

T：Oh， its nice！ I like it， too！

…

學(xué)生們完全沒(méi)有在意周圍端坐著的陌生面孔，毫無(wú)怯意。這些舉動(dòng)大家都會(huì)去做，因?yàn)樗鼈兒?jiǎn)單，有效。在孩子眼里，這些說(shuō)說(shuō)唱唱不是復(fù)習(xí)，而是快速進(jìn)入課堂，融入集體最輕松的游戲。

二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生注意力

不管是低中高哪個(gè)年級(jí)，我們?cè)趥湔n中都在追求巧妙無(wú)痕的導(dǎo)入、推進(jìn)。這些細(xì)節(jié)會(huì)讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)更加流暢、自然，不覺(jué)得突兀。英語(yǔ)課也應(yīng)該像語(yǔ)文課那樣，把學(xué)生們帶入一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的情境中，學(xué)生和老師一起在那樣一個(gè)氛圍中，輕松愉悅地吸收知識(shí)。在這些低年級(jí)的課堂之中，確實(shí)有老師把英語(yǔ)課堂變成了孩子們享受知識(shí)的天地，孩子們邊玩邊學(xué)，把自己變成了故事中的一員。陳安安老師《Follow me》這堂課上，老師用簡(jiǎn)單明了的指令讓孩子們輕松明白了自己就是將要去參加動(dòng)物派對(duì)的cat， dog， duck和cow。如教師在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，用唱反調(diào)的方式：

T： my dog/ cat/cow/ duck.

Ss： your dog/ cat/ cow/ duck.

并且通過(guò)小詩(shī)來(lái)復(fù)習(xí)

Ss： Im a cat， Miao， miao！

Im a dog， Woof， woof.

Im a duck， Quack， quack！

Im a cow， Moo， moo. 孩子們?cè)谥獣宰约旱慕巧?，隨著老師一聲邀請(qǐng)T：Do you want to go to the party？很自然地說(shuō)出Ss： Follow me！不知不覺(jué)就進(jìn)入了課題。在之后充滿趣味性地闖關(guān)中，孩子們邊走邊唱歌Follow me， 活像一個(gè)個(gè)小主角。沒(méi)有哪個(gè)孩子開(kāi)小差，更不用說(shuō)掉隊(duì)了。

三、隨機(jī)設(shè)置游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。在周五趙慶軍老師的講座中，她也說(shuō)到小孩子好動(dòng)是再正常不過(guò)了。與其用這樣那樣強(qiáng)制性的方式讓學(xué)生畢恭畢敬地端坐著，不如順著他們的天性，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。我們平時(shí)常用“l(fā)ittle train”， “chant”， “l(fā)isten and do”等等方式來(lái)活動(dòng)孩子們的手腳，活躍他們的思維。在這一點(diǎn)上，也許英語(yǔ)課堂是最最靈動(dòng)的，也是最能調(diào)動(dòng)孩子注意力的。如果我是個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)特別喜歡陸曉燕老師《what can you do？》這節(jié)課中對(duì)I can run.這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固方式。老師在和學(xué)生一遍遍地問(wèn)答：

T：What can you do？

Ss：I can run. 這一對(duì)話中，孩子們受語(yǔ)境的吸引，回答的時(shí)候已經(jīng)不自主地站起來(lái)想跑給老師看，展現(xiàn)自己跑的能力。陸老師很應(yīng)時(shí)地成全了孩子們的愿望，當(dāng)起了老鷹捉小雞中的雞媽媽，只要孩子愿意回答，就可以一個(gè)接一個(gè)地拉著衣角，在班級(jí)中跟著老師跑起來(lái)。

T：Hey， girl！ What can you do？

S1： I can run！

T： OK！ Follow me！

T： What can you do？

S2： I can run！

T： Follow me，boy！

…

我相信沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)拒絕用這樣的方式和老師親近，和知識(shí)親近。這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓知識(shí)更加深刻地印在腦海中。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，維持學(xué)生注意力

抓住孩子們好勝心強(qiáng)的天性，很多老師們都會(huì)在課上創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這是吸引、維持學(xué)生注意力的一種很有效的方法。老師小小的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子眼中莫大的吸引力。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，誰(shuí)也不愿意掉隊(duì)，都想為團(tuán)隊(duì)增光添彩。還是陳安安老師的《Follow me》，還是那四支小動(dòng)物隊(duì)，在整節(jié)課中，四支隊(duì)伍你追我趕，每個(gè)孩子都在為自己的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)著小小的力量。當(dāng)有一個(gè)小隊(duì)伍落后時(shí)，老師還會(huì)及時(shí)地邀請(qǐng)其他組的小朋友們?yōu)樗麄兗佑停?/p>

T：Dog！cats！cows！

Lets ask the ducks： Ducks， ducks， come on！

Ss： Ducks， ducks， come on！孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)盡力去表現(xiàn)自己的熱情，更加會(huì)在情感上學(xué)會(huì)為對(duì)手加油，讓聽(tīng)課的老師也覺(jué)得他們真是可愛(ài)至極。

低年級(jí)的英語(yǔ)課一點(diǎn)不比高年級(jí)的簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谡n上能否心甘情愿地跟著老師往前走，決定著課堂是否輕松有效。因此，如何才能抓住孩子們的注意力是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及教材特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。緊抓學(xué)生的注意力不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，需要在平時(shí)，在細(xì)微處之處尋找方法。

【作者單位：蘇州市帶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】