王仕明

(貴州省長(zhǎng)順縣中壩中心校 貴州 長(zhǎng)順 550713)

0.引言

我國(guó)自開展了素質(zhì)教育以來(lái)，在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)期間，對(duì)于學(xué)生們綜合能力的持續(xù)提升有了越來(lái)越高的重視。教師在教學(xué)期間之所以需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程作為工具性和人文性的統(tǒng)一，有利于在不斷的教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生們的交際水平。因此為了做好這方面的教學(xué)工作，教師就需要在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)期間提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，從而通過(guò)這種方式，為學(xué)生的閱讀、寫作等語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在開展識(shí)字教學(xué)期間，為了提高對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間的效果，教師需要將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

1 通過(guò)游戲教學(xué)的方式開展識(shí)字教學(xué)

由于小學(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段，不僅在年齡方面相對(duì)較小，同時(shí)還具有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是對(duì)于男學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師在開展教學(xué)期間僅僅只是使用常規(guī)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得較為枯燥乏味，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)自主性的提升造成極大的影響[1]。同時(shí)由于識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中擁有著及其重要的作用，因此教師們?cè)陂_展這方面的教學(xué)期間，為了做好這方面的教學(xué)工作，就需要根據(jù)學(xué)生們自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“大”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于這個(gè)生字的學(xué)習(xí)擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于這個(gè)生字擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)形體表演的方式加強(qiáng)對(duì)這個(gè)生字的理解。教師可以指定一名學(xué)生們站到講臺(tái)前，進(jìn)而指導(dǎo)其將雙手充分伸展開來(lái)，進(jìn)而雙腳岔開，讓學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)“大”字的形狀。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的生字方面的知識(shí)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于游戲教學(xué)擁有充足的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生們積極的投入到生字的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2 通過(guò)多媒體教學(xué)的方式開展識(shí)字教學(xué)

我國(guó)在開展教學(xué)改革工作之前，教師通常都是采用卡片或者是掛圖教學(xué)的方式開展識(shí)字教學(xué)的。雖然這種教學(xué)方式能夠在一定的程度上提升學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)方式的興趣，進(jìn)而進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段，如果僅僅只是使用這種教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去這種學(xué)習(xí)方式的興趣，同時(shí)還難以保證學(xué)生們的注意力的穩(wěn)定得到有效的鍛煉，不利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中識(shí)字水平的提升。因此為了進(jìn)行這方面問(wèn)題的解決，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的專注度，就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的識(shí)字水平，同時(shí)也能夠幫助教師在教學(xué)期間增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練時(shí)的訓(xùn)練密度，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高也有著極大的促進(jìn)作用[2]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“象”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，如果只是使用卡片或者是掛圖的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，就難以在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生們加深對(duì)于這個(gè)生字的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的開展。而通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以通過(guò)PPT的教學(xué)方式向?qū)W生們介紹“象”這個(gè)字的由來(lái)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道生字的音、形、義等。同時(shí)教師在教學(xué)期間還可以讓學(xué)生邊看屏幕演示邊記憶“象”這個(gè)字的筆畫，這種教學(xué)方法既符合低年級(jí)學(xué)生的心理，又生動(dòng)活潑，從而給學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)愉快的享受。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生們理解漢字文化的博大精深有著極大的促進(jìn)作用。因此為了能夠在教學(xué)期間幫助小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)生們識(shí)字教學(xué)方面的工作，促使學(xué)生們識(shí)字水平的持續(xù)提升，進(jìn)而促使學(xué)生們綜合能力的提高，教師就需要在教學(xué)期間使用多種新型的教學(xué)方式做好學(xué)生們的教學(xué)工作。而這其中，通過(guò)游戲教學(xué)的方式開展識(shí)字教學(xué)，以及通過(guò)多媒體教學(xué)的方式開展識(shí)字教學(xué)，均有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中理解其中深刻的內(nèi)涵，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。