（山東省蘭陵縣金嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東蘭陵 277700）

應(yīng)用題能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，且為數(shù)學(xué)試題中的必考點(diǎn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中給予高度重視。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還缺乏對于應(yīng)用題進(jìn)行有效的利用。本文接下來根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面來探究應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)有所幫助。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于童年時(shí)期，他們比較喜歡有趣的事情，然而數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在趣味性上往往表現(xiàn)不足。這就容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，無法保持良好的注意力進(jìn)行聽課，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂上適當(dāng)?shù)囊靡恍?yīng)用題，就可以有效的避免這一情況出現(xiàn)。[1]

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊中的《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師在課堂上講完關(guān)于分?jǐn)?shù)的一些概念以后，小學(xué)生會(huì)在精神上顯得略為疲憊。這時(shí)候，教師可以引入一道相關(guān)的應(yīng)用題。比如，每包餅干有12個(gè)，3個(gè)小朋友把它平均分了，那么每人分得幾分之幾包，每人分得幾塊？通過引入這個(gè)應(yīng)用題，并且題干里面包含了一個(gè)有趣的小故事，就可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的好奇心，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考或討論，這樣就會(huì)營造一個(gè)非常好的課堂氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、采用邏輯性教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一處難點(diǎn)。因?yàn)椋W(xué)生若想解題，首先要讀懂題干，然后利用邏輯性的思維來列出數(shù)學(xué)公式，最后按照數(shù)學(xué)知識(shí)對該公式進(jìn)行解答。所以，應(yīng)用題考驗(yàn)的是一名小學(xué)生的綜合能力，而解題的關(guān)鍵步驟在于邏輯性的思維方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引用應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊中的《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，在練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)用題，雖然題目的背景不同、數(shù)字也不同，但是解題的思路是相同的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用邏輯性教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維，就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的解題。比如，“將一根長30cm的木棍分為5段，要求每段都一般長，那么每一小段有多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”。在解答這類問題時(shí)，小學(xué)生要弄清楚關(guān)鍵數(shù)字，即總長30cm、分為5段，那么每段就是6cm長。每一小段6cm，總長30cm，所以，每一小段的長度是全長的6/30。當(dāng)教師教采用邏輯性的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行解析時(shí)，就會(huì)使小學(xué)生能夠舉一反三，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、經(jīng)常進(jìn)行針對性練習(xí)，提升小學(xué)生的解題效率

所謂“熟能生巧”，就是告訴我們只有通過多加練習(xí)，才能更好的完成某些事情。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，特別是對于應(yīng)用題的解答，更需要多加練習(xí)才能做的更快、更準(zhǔn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)常針對應(yīng)用題進(jìn)行一些練習(xí)，使小學(xué)生們逐漸找到解答應(yīng)用題的技巧，從而提高他們的解題效率。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊中的《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，小學(xué)生會(huì)遇到一些比較有難度的練習(xí)題。比如，“把一張紙的4/5平均分為2份，每份是這張紙的幾分之幾？”當(dāng)小學(xué)生剛看到這一題目時(shí)，會(huì)感覺無從著手，因?yàn)橐值氖且粋€(gè)不完整的事物。小學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)，就需要通過疊紙來分析，將一張紙分為5個(gè)1/5，然后4/5就是4個(gè)1/5，那么均分為2份后就是2個(gè)1/5，即2/5。但是隨著小學(xué)生們的不斷練習(xí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，那就是答案中分母不變，分子除以2即可，而這種算法就會(huì)幫助小學(xué)生更好的解題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行針對性的練習(xí)，以有效提升小學(xué)生的解題效率。

四、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)小學(xué)生的解題信心

應(yīng)用題由于需要被有效解讀，所以增加了小學(xué)生解題時(shí)的難度。小學(xué)生只有正確的解讀了題干，才能夠列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式。而小學(xué)生經(jīng)常由于緊張導(dǎo)致讀題錯(cuò)誤，以致最終答題錯(cuò)誤。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)小學(xué)生們，并對他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，使小學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)了解到他們自身的不足。這種教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生們都能夠感覺非常舒適，從而激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的解題信心，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有十分重要的意義，它能有效的考察小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，并培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引用應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，從而保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。