（吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)石溪中心小學 吉林長春 130000）

在小學信息技術教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強。甚至出現學生覺得信息技術沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術與其他學科進行有效的整合。這樣，就把信息技術的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術本身教學更具實效性。當今社會信息科技發(fā)展迅速，學生學習好信息技術這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學過程適當的與其他各學科進行聯系，從而提升信息技術教學效果。[1]

一、利用信息技術創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術走進課堂教學，給當今的課堂教學模式注入了無限的生機與活力。信息技術的強大的功能主要表現在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學中的情境創(chuàng)設，教師的導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的情境可以激起學生的閱讀興趣。因為小學生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創(chuàng)設一個情境，使學生產生好奇心。接著，進一步展開教學可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學中學習“故宮”這一內容時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學生，學生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來教學時，學生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學生在愉悅的氛圍中，會調動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學，學生只有自由思考，將思維發(fā)散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術，創(chuàng)設一個有趣而且較為逼真的情境?？梢杂行У奶嵘龑W生的積極性，讓學生的思維更好的延伸。通過將信息技術與學科相結合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術展示給學生，可以激發(fā)學生的興趣，學生的注意力轉到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。[2]

二、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題是課堂的試金石。任何一門學科的教學離不開問題的引導，問題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且問題是培養(yǎng)學生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術創(chuàng)設問題情境，讓學生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導下，思考各類問題。學生在學習過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學生會感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個情境，吸引了學生的興趣，不能在上課的時候讓學生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費。所以教師在教學過時中，可以提出問題，并且利用信息技術創(chuàng)設情境。讓學生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學三年級下冊的“平移和旋轉”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉木馬、劃船等等，給學生展示一副生氣勃勃的畫面，小學生對于這些有趣的內容是非常感興趣的，教師接著可以問問學生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類嗎？學生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學生上課開小差的不良習慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學生感到親切感，激發(fā)學生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術與生活實際整合，讓教學更貼進生活

數學是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好的體現數學的價值所在。然而在一般教學過程中，因為數學內容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數學的內容與生活相聯系起來的。然而學生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內容。數學教學可以利用信息技術，將其與生活相聯系起來。教師通過多媒體，將數學中設計生活的相關內容，展示給學生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將數學與生活的聯系展現給學生。

四、通過信息技術與教學內容整合，培養(yǎng)學生實踐能力

學生學習基礎知識后，要運用到實踐之中。只有這樣，才能更好的實現基礎知識的價值。所以實踐能力是非常重要的，學生要擁有一定的實踐能力，才能更好的利用所學知識，進一步提升自身的能力。互聯網發(fā)展速度非常迅速，如今網絡上的資源非常多，教師可以利用網絡，尋找一些適合學生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學生產生興趣后，會激發(fā)自己的思維，進一步去思考，教師接著可以引導學生，將所學習的內容與生活實踐所聯系起來。例如：在教學“負數的初步認識”的相關內容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風景圖畫，接著問問學生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學生在學習這些知識后，覺得與生活之中的事物聯系非常緊密，便會在生活中應用，這樣便會提升學習的有效性。信息技術的強大功能讓課堂教學內容充分的呈現出來，不僅讓學生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實用性特點。這樣，學生才會體驗到學習知識的實踐性。[3]

結語

總之，隨著互聯網的發(fā)展、高科技的普及，教學過程中也可以運用信息技術，打造一個愉悅有趣的課堂，將學生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學的效率。從這個意義上說，小學信息技術教學過程是一個綜合性的過程。因此，打破學科界限是信息技術教學取得理想效果的最佳途徑。[4]