（汕尾市陸河縣河田中學 廣東汕尾 516700）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)都有所運用，在教育領(lǐng)域微課也得到一定應用，提升課堂教學質(zhì)量以及激發(fā)學生的學習興趣；本質(zhì)上微課屬于信息時代的重大產(chǎn)物，簡便靈活，受到教育界的歡迎，在教育領(lǐng)域運用微課逐漸成為一種重要的教育形式。

一、高中數(shù)學教學過程當中使用微課方式的價值研究

1.激發(fā)學生學習的熱情，增添課堂教學樂趣

微課教學相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式具有十分重要的意義，傳統(tǒng)的課堂教學過程當中往往采取知識灌輸?shù)姆绞剑@樣難以調(diào)動學生的學習積極性以及激發(fā)學生們的學習興趣。但是，如果在教學當中運用微課就可以提升課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習熱情以及調(diào)動學生積極性；微課是在教材基礎(chǔ)上的教學，數(shù)學教師將教材當中的各種重點以及難點知識和生活相互聯(lián)系起來，將數(shù)學概念以及知識等融入在設(shè)置的生活情景當中，這樣就可以促使學生對知識點深入理解，幫助學生研究和探索更加豐富的數(shù)學知識點；另外，在數(shù)學課堂上運用微課可以促使高中數(shù)學更加完善，可以針對數(shù)學的某些零散的知識進一步進行補充。此外，數(shù)學知識相對而言比較枯燥以及乏味，知識也比較深奧，如果將這些枯燥的知識融入在微課之中具有特別的價值，將知識和視頻、圖像相互結(jié)合，能夠讓知識更為生動以及形象，從而有效激發(fā)學生們的興趣以及提升學生們的學習熱情，促使課堂教學效果更佳。微課雖然比較簡短，但是，在微課當中，其中涉及到的知識大多是教學的難點以及重點，對于學生系統(tǒng)掌握重難點知識具有十分重要的意義。[1]

2.攻重克難，提升學生們的能力

高中數(shù)學相對而言比較抽象，這就需要學生在學習的過程當中構(gòu)建必要的知識體系，從而深入掌握知識。但是，構(gòu)建知識體系的過程當中往往會碰到數(shù)學知識的重點、難點。對于學生來講，想要深入掌握數(shù)學當中的抽象重難點還是有一定的難度，如何提升課堂效果，攻克數(shù)學教學的重難點是每一個數(shù)學教師需要充分考慮的，因此，數(shù)學教師可以將數(shù)學教學設(shè)計成為微課的教學形式，教師將知識融入微課，并且運用多媒體工具將其展示到學生的面前，促使復雜知識簡單化，讓無比抽象的知識具體化以及形象化。之后，教師根據(jù)微課內(nèi)容對學生進行具有針對性的講解，促使學生們的能力以及素養(yǎng)得到提升，增強學生們的自我探究能力，幫助學生更好感受到數(shù)學的魅力，幫助學生盡快掌握重點以及難點知識，激發(fā)學生學習興趣以及提升學生數(shù)學成績。[2]

二、在數(shù)學教學過程當中運用微課教學的策略

1.依生據(jù)本進行微課制作

想要開展微課教學，數(shù)學教師就需要進行微課的制作，在進行微課制作的過程當中，應當基于教材，應當符合學生的學習目的以及符合學生的身心發(fā)展特點。根據(jù)目前的相關(guān)研究調(diào)查，在進行微課的制作過程當中，根據(jù)教材的知識點設(shè)置合適的問題情境，配上相關(guān)的音樂、圖片以及視頻增加效果，這樣可以促使學生們的求知欲望得到提升；另外，設(shè)置問題情境可以讓學生一邊欣賞微課一邊思考問題，這樣對于促進學生獨立思考能力具有十分重要的價值。在微課教學的過程當中教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，應當做到將學生作為整個課堂的主體和中心，深刻體悟到學生中心的重要意義；另外，微課設(shè)計的過程當中，注意微課的容量，一般微課控制在十分鐘比較合適，微課的語言應當做到通俗易懂以及簡潔明了。此外，應當增強學生的印象，需要顯示出課堂的重點。[3]

2.創(chuàng)設(shè)情境以及營造氛圍

微課教學的過程當中需要數(shù)學教師采取有效的措施，積極主動營造出和諧的教學氛圍提升學生學習參與性，另外，需要教師創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的教學情境，從而促使學生們的學習熱情以及學習興趣得到有效激發(fā)。在教師教學的過程當中，應當意識到以往灌輸式教學方式的嚴重弊端，不僅難以提升學生學習的興趣，而且容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒，喪失學習好數(shù)學的信心。在課堂上教師應當做到以學生為課堂主體，明確自身的角色定位，認識到自己僅僅是作為學生的輔導者以及啟發(fā)者的角色，這樣，才能促使學生的獨立學習能力得到激發(fā)和培養(yǎng)，促使學生們的學習素養(yǎng)得到有效提升。尤其是目前新課改大環(huán)境下，對于廣大的數(shù)學教師而言，更加需要總結(jié)以及累積經(jīng)驗，不斷研究和探索新型教學方式，促使教學內(nèi)容得到進一步的拓展，培養(yǎng)學生學習自主性。[4]

3.構(gòu)建活動以及協(xié)作教學

在數(shù)學教學的過程當中，應當廣泛運用微課教學形式，提升課堂教學效果，教學當中運用微課可以讓學生們構(gòu)建良好的、完善的知識體系，促使學生的學習思路明確和清晰，有助于明確教學目標；另外微課可以實現(xiàn)教學協(xié)作環(huán)境的構(gòu)建，并且微課也顯著體現(xiàn)了以學生為課堂中心。對于數(shù)學教師來講，將原本復雜的知識制作成為微課，促使學生們進行自主研究，可以促使學生創(chuàng)新能力激發(fā)以及得到一定培養(yǎng)，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考習慣，增強學生能力，打造出高效的課堂，提升整體的教學質(zhì)量。[5]

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種比較先進以及現(xiàn)代化的教學模式，可以給教育領(lǐng)域注入新的活力，方便教師進行教學。高中數(shù)學教學過程當中使用微課方式的價值主要包括了激發(fā)學生學習的熱情增添課堂教學樂趣、攻重克難提升學生們的能力，為了促使微課在教學上發(fā)揮其重要作用，應當以學生為本進行微課制作、創(chuàng)設(shè)情境以及營造氛圍、構(gòu)建活動以及協(xié)作教學，激發(fā)學生興趣，提升學生成績以及能力。