楊秀云

【摘 要】 小學語文教學是小學教學中的基礎性課程，語文閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，直接影響著小學語文的教學效果。但是在小學語文教學中，部分教師不重視小學語文閱讀教學，使學生對語文閱讀技巧一概不知，基于此，教師在進行小學語文閱讀教學中，需要使用讀寫結合的教學模式，從而提高小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】 小學教育；語文閱讀教學；讀寫結合教學模式

通過對小學語文進行閱讀教學，可以提高小學生的語文閱讀水平，讓小學生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力?，F(xiàn)階段，教師不重視小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文閱讀教學發(fā)揮重要作用?；诖?，本文就對小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用措施，以期提高小學語文閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學實行讀寫結合教學模式的意義

1.閱讀激發(fā)學生的寫作熱情

現(xiàn)階段，受到中國傳統(tǒng)文化的影響，各個小學都開始在語文閱讀教學過程中實行讀寫結合的教學模式，此種方法可以讓學生通過語文知識閱讀陶冶情操、開闊視野，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。與此同時，學生還可以徜徉在豐富的語文知識中，積累語文寫作素材，從而激發(fā)語文寫作熱情，提高語文寫作能力。

2.寫作促進學生語文閱讀的積極性

現(xiàn)階段，學生在進行語文作文寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)寫作困難等情況，出現(xiàn)此種情況的原因主要是學生在平時的語文學習過程中積累的語文知識少，缺少語文閱讀。因此，教師在小學語文閱讀教學過程中就需要使用讀寫結合的教學方法，讓學生提高自身的語文閱讀量，從而幫助學生積累大量寫作素材，讓學生在寫作過程中還可以提高語文成語、語句的理解能力，從而在一定程度上提高了學生的語文閱讀能力，進一步提高其語文閱讀積極性。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式實施對策

1.有針對性地將語文閱讀與寫作相結合

著名學者葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀是寫作的基礎?！币虼?，教師在教學過程中需要有針對性地將語文閱讀和寫作相結合，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要對語文閱讀內容進行精心選擇，增加語文課文中學生詞語的讀寫量，指導學生在課外閱讀時大量收集好句好段，讓學生養(yǎng)成摘抄的好習慣，增加學生語文知識的積累量。其次，教師需要將學生積累的素材與語文寫作內容相結合，展開語文寫作教學，重視運用語文素材，提升語文寫作水平。最后，教師可以創(chuàng)新語文教學體系，利用每一個語文教學細節(jié)，進行語文閱讀與寫作的針對性教學，在潛移默化中提升學生的語文閱讀和寫作水平。

2.學習課文寫作方法，并進行仿寫

教師在小學語文閱讀教學過程中，需要保證教學內容和教學大綱相一致，讓學生在學習過程中學習課文寫作方法，并進行仿寫，從而提高學生的寫作能力。通常情況下，學生學習課文寫作方法并進行仿寫可以從以下幾個方面進行：首先，教師在小學語文閱讀教學過程中需要讓學生對課文寫作方法進行了解，然后讓學生有目的地進行文章仿寫，在仿寫過程中提高學生對重點段落的理解，提高學生的寫作能力。其次，教師在小學語文讀寫結合教學過程中，需要讓小學生在文章理解基礎上深入理解文章所體現(xiàn)出的感情，從而激發(fā)學生的寫作情感，讓學生自主進行模仿，從而提高學生的作文寫作水平。

3.展開聯(lián)想，進行改寫

通常情況下，教師在小學語文教學過程中可以讓學生對課文進行改寫，在改寫過程中融入自己想法，從而激發(fā)小學生的想象力，使得學生的寫作思路得到擴展，從而提高學生的語文寫作興趣。

4.小學語文老師需要具有先進的語文教學理念

在小學語文閱讀教學中實行讀寫結合教學模式對小學語文教師也有著高要求。因此，小學語文教師需要提高自身的語文讀寫能力，具體需要從以下幾個方面著手：首先，教師需要嚴格按照新課改對小學語文教學提出的要求進行語文教學，在教學過程中需要對小學語文閱讀教學與作文訓練的內容進行明確。其次，教師需要明確對學生的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)內容。最后，教師是語文課堂教學的領導者，所以教師需要提高自身的語文教學水平，在課堂上時刻保持教學激情，從而提高學生語文閱讀學習的積極性。

總而言之，小學語文閱讀是小學語文教學中的重點內容，對學生的語文綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究語文閱讀教學模式，在教學過程中使用讀寫結合教學模式，從而讓學生在語文閱讀課堂上處于主動狀態(tài)，提高語文閱讀學習積極性，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的目標。

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