季月

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師們對學(xué)生們的作文進行評分和書寫批語是重要的環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生們的作文進行閱讀和檢查，指出學(xué)生們在作文寫作過程中的漏洞，進而引導(dǎo)學(xué)生們具有針對性地進行語文作文寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)和掌握。另外，教師們在寫作文批語過程中，要根據(jù)學(xué)生們語文作文的寫作水平，以因材施教為批注中心，以詼諧幽默的語言來鼓勵學(xué)生們進行語文作文寫作，同時不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語文作文寫作水平。本文將以小學(xué)語文教學(xué)作文的批語藝術(shù)分析為主題，從以下幾個方面進行詳細(xì)的探討。

一、詼諧含蓄批語引導(dǎo)作文寫作

在作文批語中運用詼諧含蓄的語言，給予學(xué)生們一種親切的感覺，不斷改善師生之間的關(guān)系，以便于語文作文教學(xué)的順利進行。如果教師們通過直接的語言進行作文批語，可能會起到相反的教學(xué)效果，使學(xué)生們逐漸產(chǎn)生叛逆心理，在心理上抵制教師們的語文作文教學(xué)，進而抑制學(xué)生們作文水平的發(fā)展。所以，針對學(xué)生們在語文作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師們要運用詼諧含蓄的語言進行描述，體現(xiàn)出小學(xué)語文作文批語的藝術(shù)，在心理上引導(dǎo)學(xué)生們接受作文的批語，同時加深學(xué)生們的印象，進而在下次的作文寫作過程中加以注意和改正。比如，在小學(xué)語文作文寫作過程中，學(xué)生們?nèi)狈φZ文字詞的積累和掌握，經(jīng)常在作文寫作的過程中出現(xiàn)錯別字，教師們在作文批語中可以進行如下的評價：“作文立意新穎，寫作結(jié)構(gòu)層次分明，具有極強的閱讀吸引力，只可惜作文中錯別字詞橫行霸道。”通過詼諧含蓄的批語，讓學(xué)生們在感到樂趣的同時，在心理上接受教師們的批評，在之后的作文寫作過程中，當(dāng)遇到不會寫或者把握不準(zhǔn)的字詞時，利用字典來進行查閱，避免作文寫作中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，進而不斷提高小學(xué)語文作文質(zhì)量。另外，學(xué)生們在編排作文內(nèi)容的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的偏差或者缺少相應(yīng)的元素，教師們利用詼諧幽默的語言來指出學(xué)生們作文內(nèi)容的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生們進行作文的修改和完善。比如，學(xué)生在描述老鷹抓小雞活動的過程中，對小雞逃脫老鷹抓捕的過程進行了詳細(xì)的闡述和描寫，但是缺少了老鷹抓捕動作的描寫，使作文內(nèi)容不夠完整。教師們可以進行如下的作文評價：“沒有老鷹，為什么小雞要逃脫呢？”以疑問幽默的語句來引導(dǎo)學(xué)生們對作文進行完善，進而完善作文寫作。

二、因材施教批語提高作文水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，每個學(xué)生的作文寫作水平和能力參差不齊，所以教師們在進行作文評價的過程中，要以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生們的作文寫作能力，向?qū)W生們提出不同的寫作要求，逐漸幫助學(xué)生們在作文寫作中樹立自信，進而充分調(diào)動學(xué)生們的作文寫作興趣和積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的作文寫作水平。比如，一位語言表達(dá)能力不強的學(xué)生在作文寫作中只寫了僅僅一百字左右，不符合小學(xué)作文字?jǐn)?shù)的要求，教師們在進行作文評價的過程中，首先要分析和掌握作文的主要內(nèi)容，然后總結(jié)出在作文寫作中可以引入的內(nèi)容，以問題的形式向?qū)W生進行詢問，進而拓展學(xué)生作文寫作的思維和方向，引導(dǎo)學(xué)生們對作文內(nèi)容進行增添，寫作出一篇完整的語文作文。例如在《難忘的一件事》的寫作中，學(xué)生在作文中簡單描述自己偷著釣魚的事件，但字?jǐn)?shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足寫作要求，教師們可以在作文批語中進行如下評價：“在偷著去釣魚前，自己做了哪些準(zhǔn)備？在偷釣魚的過程中，自身心理發(fā)生了怎樣的變化？在偷釣魚之后，自己有什么感受和啟示？”在作文批語中通過一系列的問題來拓展學(xué)生們的寫作思維，根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)能力不強和思維狹窄的特點，進行具有針對性的作文批語，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身寫作的思維和方向，進而促進學(xué)生們作文寫作水平的發(fā)展和提高。

三、切中要害批語指出寫作漏洞

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們處于作文寫作的啟蒙階段，在作文內(nèi)容闡述和表達(dá)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)語句不通順、用詞不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。作文批語作為學(xué)生們了解和掌握自身寫作漏洞的主要途徑，主要的教學(xué)目的就是指出學(xué)生們寫作的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生們對自身作文寫作的問題不斷改善，整體提高自身的語文作文寫作水平。所以，教師們的作文批語要切中作文要害，向?qū)W生們指出自身應(yīng)該改正的方向，引導(dǎo)學(xué)生們針對性地學(xué)習(xí)和掌握，促進學(xué)生們作文寫作水平的發(fā)展。比如，一位學(xué)生在作文寫作的過程中大量使用逗號，對其他標(biāo)點符號卻極少使用，教師們在遇到這樣的作文后，首先確定學(xué)生們的語文作文基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對標(biāo)點符號不能夠正確進行運用，所以，在作文批語中要明確指出學(xué)生缺乏作文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供一個自我學(xué)習(xí)和提高的方向，同時教師們可以利用相應(yīng)的語文作文基礎(chǔ)知識習(xí)題對學(xué)生們進行專項訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生們對作文知識的掌握和運用能力。通過教師們切中作文要害的批語，讓學(xué)生們明確了解自身作文寫作中的不足之處，進而有針對性地學(xué)習(xí)和探究，同時教師們可以運用含蓄的語言來指出學(xué)生們的作文缺陷，避免學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，不斷提高學(xué)生們的作文寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)加強對作文批語的重視程度，根據(jù)學(xué)生們的語文作文寫作水平和作文內(nèi)容，運用詼諧幽默的語言指出學(xué)生們在作文寫作中思維、方法和技巧的偏差，體現(xiàn)出作文批語的藝術(shù)，鼓勵學(xué)生們不斷提高作文寫作能力。另外，在作文批語中，教師們要抓住學(xué)生們的心理，不斷激發(fā)學(xué)生們對作文寫作的積極性，通過鼓勵的批語方式幫助學(xué)生們樹立作文寫作的信心，進而不斷提高學(xué)生們作文寫作的水平和能力。endprint