核心素養(yǎng)下的高校音樂教育教學(xué)研究

涂蓓 梁燕

【摘 要】學(xué)生能夠在音樂的學(xué)習(xí)中提升對美的享受，在音樂的欣賞過程中提升自身的素養(yǎng)。所以高校在音樂教學(xué)中要以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，分析出每種音樂中的創(chuàng)作技巧。本文主要對核心素養(yǎng)下高校音樂教育教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望能夠有效提高高校音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高校音樂；教育教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0183-01

如今，關(guān)于音樂核心素養(yǎng)的研究越來越多，因為音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠首先從學(xué)生的意識上提升對音樂的看法，并且能夠?qū)⒁魳匪鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用實踐過程中。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠有效地改變有些人對于音樂存有的一些比較片面的看法。能夠以欣賞的眼光看待音樂作品的制作以及制作過程，并能夠與時俱進(jìn)，按照時代發(fā)展的需求制定音樂培養(yǎng)目標(biāo)。所以高校在學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中可以從以下幾點入手。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高自身的綜合素質(zhì)與能力。核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有較大的影響作用，并且這也是學(xué)生自我成長的基礎(chǔ)。對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既需要學(xué)生自身的努力也需要學(xué)校以及社會的共同培養(yǎng)，因為學(xué)生本身需要發(fā)揮主觀能動性，學(xué)校與社會則需要為學(xué)生的成長提供一個良好的環(huán)境。核心素養(yǎng)所涉及知識面較廣，它可以應(yīng)用到每一個學(xué)習(xí)的學(xué)科中，所以各科在人才培養(yǎng)的過程中都需要能夠制定一個合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)指明教育的方向，有利于學(xué)生全面提高核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高校在音樂教學(xué)方面應(yīng)采用的教學(xué)對策

（一）對教學(xué)進(jìn)行有組織的實踐活動。在對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析的過程中，首先要分析在音樂教育過程中存在的問題，并能夠為問題的有效解決找到相應(yīng)的對策。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中教師要有組織地進(jìn)行實踐活動，能夠不斷地提升學(xué)生對音樂的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的重要性，開拓學(xué)生對音樂的思維能力以及創(chuàng)造力。在實踐的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生多提供實踐的機(jī)會，推動學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提升音樂核心素養(yǎng)。

（二）對音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究。對于音樂核心素養(yǎng)的過程，其過程并不是一蹴而就的，需要運(yùn)用音樂的基礎(chǔ)知識以及對音樂的情感將音樂素養(yǎng)不斷地進(jìn)行升華。不同學(xué)習(xí)階段的音樂學(xué)習(xí)之間存有較大差異，所以教師在研究核心素養(yǎng)的過程中要進(jìn)行深入研究，首先要制定研究的目標(biāo)，為學(xué)能夠合理地布置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)的需求與安排對音樂課程進(jìn)行合理的安排。高校教師在音樂教學(xué)中還要將課堂向外延伸，能夠邀請相關(guān)專家對研究內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)處于更加廣闊的空間中。

（三）更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展過程中所需的，音樂教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)社會的需要為社會培養(yǎng)更多綜合型的人才。教師在音樂教學(xué)中發(fā)揮著較大的影響作用，因為教師本身對學(xué)生對音樂的感受以及音樂行為都或多或少的有著影響，并且學(xué)生會在無形之中對教師的行為進(jìn)行模仿。所以教師在教學(xué)中應(yīng)能夠?qū)崟r更新自己的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的接受程度為學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對音樂的實踐。同時，音樂教師還要時刻關(guān)注學(xué)生情緒的變化，因為大學(xué)生對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的判斷力，在一些事物面前與教師的觀念不同。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，尤其是在音樂的創(chuàng)作過程中。學(xué)生接受新事物的能力要優(yōu)于教師，并且學(xué)生接受新事物的途徑也比較多，當(dāng)針對某一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生與教師之間產(chǎn)生不同意見時，教師首先要尊重這種差異，然后多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生的想法。這樣也能夠使教學(xué)變得更有意義。

此外，教師還應(yīng)健全音樂核心素養(yǎng)評價體系，在新的評價體系中納入課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐行為等內(nèi)容，并堅持應(yīng)用學(xué)生自我評價、同學(xué)互評以及教師最后點評這一原則，最終得到真實客觀的評價結(jié)果。教師能夠根據(jù)評價結(jié)果合理調(diào)整教學(xué)計劃以及音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，合理安排理論課程和課程實踐的比例，同時，學(xué)生能夠完善自我、提升自我，爭取獲得較高的評價，這一過程即音樂核心素養(yǎng)提升的過程。

三、結(jié)語

學(xué)生的音樂素養(yǎng)并不是與生俱來的，需要后期不斷的教導(dǎo)以及鞭策才能讓學(xué)生提高對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。所以教師在教學(xué)中要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠時刻更新自己的教學(xué)觀念，制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以音樂教學(xué)者要對學(xué)校音樂教學(xué)有一個準(zhǔn)確的定位，制定符合社會發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，全面提升音樂學(xué)習(xí)者的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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