楊健 趙銘 羅金亮

摘要：本文基于研究生能力的培養(yǎng)，首先，分析了研究生應(yīng)具備的主要能力；其次，分析了影響研究生能力提高的客觀因素；最后，對于如何提高研究生能力提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：研究生 能力培養(yǎng) 策略

當(dāng)今社會競爭激烈，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、科技等方方面面。其中，人才是最寶貴的戰(zhàn)略資源，其已經(jīng)成為各國競爭的核心內(nèi)容。我國一直強(qiáng)調(diào)“科技興國”戰(zhàn)略、“人才興國”戰(zhàn)略、“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略，其主要目的在于依靠人才和科技，推動社會進(jìn)步，增強(qiáng)國際競爭力。研究生教育作為國家教育事業(yè)的高端陣地，承擔(dān)著為社會建設(shè)和發(fā)展輸送高精尖人才的重任。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生，是當(dāng)前教育工作者必須深思的問題。

一、創(chuàng)新發(fā)展，順應(yīng)信息時(shí)代大潮的研究生應(yīng)具備的能力素養(yǎng)

能力素養(yǎng)是指一個(gè)人在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，它是個(gè)人生存和發(fā)展所具有的寶貴條件和水平，是人們認(rèn)識社會、改造社會和推動社會發(fā)展的重要基石。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，研究生應(yīng)具備哪些能力呢？下面，筆者重點(diǎn)分析了研究生能力素養(yǎng)中的三個(gè)核心能力。

1.自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是研究生向更高層級能力素養(yǎng)發(fā)展的基本條件。研究生學(xué)習(xí)階段的開始，標(biāo)志著學(xué)生開始踏上了科學(xué)研究階段。在這個(gè)過程中， 指導(dǎo)教師通常只會告訴學(xué)生研究方向、內(nèi)容和重點(diǎn)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并針對不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識，不斷拓寬知識面，促使自己的能力不斷發(fā)展和完善。自主學(xué)習(xí)能力中還包含了其他能力，如發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、查閱文獻(xiàn)的能力及總結(jié)歸納能力等。

2.解決問題的能力

研究生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，擁有豐富的知識只是前提和基礎(chǔ)。如何綜合運(yùn)用所掌握的知識分析和解決實(shí)際問題，才是研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。研究生只有擁有了解決問題的能力，才能在科研工作中系統(tǒng)地挖掘和運(yùn)用繁雜的知識，科學(xué)地梳理零散的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)而合理地解決問題。不僅如此，具有解決問題能力的研究生，還能夠在以后的工作中更好地適應(yīng)和改善工作環(huán)境，并在科學(xué)研究中有所建樹。

3.創(chuàng)新發(fā)展的能力

創(chuàng)新能力涉及思維能力、記憶能力、想象力及豐富的知識儲備，是研究生應(yīng)該具備的重要能力素養(yǎng)。創(chuàng)新的過程實(shí)際上是思維方式轉(zhuǎn)變的過程，一個(gè)人在長期的學(xué)習(xí)和工作中容易沿著固定的經(jīng)驗(yàn)和理論來思考問題，形成思維定式，這也就是人們常說的“思維慣性”。創(chuàng)新能力就是通過創(chuàng)新思維打破思維定式，通過多視覺、全方位來看待問題和分析問題，甚至采用逆向思維來思考問題。創(chuàng)新能力是在各種實(shí)踐活動中提供有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是研究生能力素養(yǎng)中較高層次的能力。在研究生培養(yǎng)過程中，想要研究生取得科技創(chuàng)新成果不是簡單的事情，導(dǎo)師必須采用科學(xué)的方法逐步培養(yǎng)。如導(dǎo)師可以抓住創(chuàng)新思維這個(gè)關(guān)鍵，從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維著手進(jìn)行人才培養(yǎng)。而擁有創(chuàng)新思維的研究生能不斷充實(shí)、夯實(shí)所學(xué)知識，并進(jìn)一步融會貫通，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

二、抽絲剝繭，洞悉制約研究生能力素養(yǎng)的主要因素

研究生能力培養(yǎng)會受到各種因素的影響和制約，而制約研究生能力素養(yǎng)提升的主要因素可以分為內(nèi)部和外部兩類。

1.內(nèi)部決定性因素

內(nèi)部因素主要包括智力因素、非智力因素、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，它反映了研究生生理、心理、學(xué)識、實(shí)踐等方面的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。

研究生入學(xué)的各科考試考查了學(xué)生的智力因素和知識結(jié)構(gòu)，通過研究生入學(xué)考試且正式入學(xué)的研究生，其智力因素相差不大，但這僅僅只是考查了研究生的智力因素，而內(nèi)部因素中的其他因素?zé)o法通過考核來體現(xiàn)，研究生的這些因素可能相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際上，研究生在入學(xué)前就已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)體差異性，這種個(gè)體差異性主要反映在入學(xué)動機(jī)、吃苦耐勞、知識積累和動手能力等方面。因此，在影響研究生能力提高的內(nèi)部因素中，起決定作用的因素是非智力因素，這些因素具體體現(xiàn)在研究生的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上。如很多優(yōu)秀的研究生將自己在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成功歸功于對本專業(yè)極大的興趣和孜孜不倦的努力。

2.外部促進(jìn)性因素

外部因素主要包括導(dǎo)師培養(yǎng)、科研條件、課程質(zhì)量和學(xué)術(shù)氛圍等，反映研究生個(gè)體以外的各種因素，如學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平等。

不同學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平參差不齊，但是好學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不一定就很優(yōu)秀；同樣，條件差的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不一定就不優(yōu)秀。但是，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的提高不是一蹴而就的，學(xué)校整體實(shí)力的提升往往需要經(jīng)歷很長時(shí)間。在研究生能力提高的外部因素中，導(dǎo)師培養(yǎng)是最具主觀能動性的因素。導(dǎo)師較高的專業(yè)水平、較好的教學(xué)態(tài)度與方法、和諧的師生關(guān)系等都能夠極大促進(jìn)研究生能力的提升。正所謂：“名師出高徒?！备咚降膶?dǎo)師不僅能在專業(yè)學(xué)習(xí)、研究選題、研究思路與方法上給予學(xué)生較好的建議，他們還善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，并提供各種資源支持，這能極大地提高研究生的能力。

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展變化是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本動力，外因是事物發(fā)展變化的重要條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。根據(jù)這一原理可知，內(nèi)部因素是影響研究生能力提高的根源，外部因素是影響研究生能力提高的重要因素，但是外部因素必須與內(nèi)部因素緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生良好的作用。與此同時(shí)，內(nèi)部因素中最具主觀能動性的是非智力因素，外部因素中最具主觀能動性的是導(dǎo)師培養(yǎng)，導(dǎo)師培養(yǎng)與研究生能力提升之間的互動關(guān)系更為密切，影響也較為深刻。那么，在關(guān)注影響研究生能力提升的各種因素之外，導(dǎo)師還應(yīng)該將更多的精力放在內(nèi)部因素中的非智力因素及外部因素中的導(dǎo)師培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、聚焦能力，積極探索提升研究生能力素養(yǎng)的方法和舉措

1.創(chuàng)新招生復(fù)試辦法，從源頭上把好質(zhì)量關(guān)

由于片面地追求公平公正，當(dāng)前的研究生入學(xué)選拔比較注重筆試成績，而筆試分?jǐn)?shù)只能在一定程度上反映學(xué)生的智力水平，二、而無法充分反映學(xué)生的非智力因素、積累知識的能力和實(shí)踐能力，這些也是研究生能力提升的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新研究生招生復(fù)試辦法，以求達(dá)到通過復(fù)試能夠更加全面了解學(xué)生內(nèi)在基本素質(zhì)的目的，為是否錄取該學(xué)生提供參考。創(chuàng)新研究生招生復(fù)試辦法的基本做法主要有兩點(diǎn)：第一，增加開放性交流環(huán)節(jié)，通過大量的對話了解學(xué)生的入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手實(shí)踐經(jīng)歷等內(nèi)容；第二，拓寬專業(yè)試題的廣度和深度，增加探索性題目，以考查學(xué)生對專業(yè)知識的涉獵程度、汲取能力及科學(xué)研究能力。

2.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)科學(xué)研究興趣

學(xué)生是教育事業(yè)的主體，學(xué)校和教師是教育的主導(dǎo)者。學(xué)校的研究生培養(yǎng)過程應(yīng)以學(xué)生能力的提升為根本，注重對研究生非智力因素的引導(dǎo)。研究生教育和之前的教育在教學(xué)方式上有重大的轉(zhuǎn)變，教師不再直接傳授知識，而是通過設(shè)置問題，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，開拓研究生的眼界，訓(xùn)練研究生的思維，從而強(qiáng)化研究生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，使研究生在豐富所學(xué)知識的同時(shí)，掌握了治學(xué)方法，并提高了學(xué)生問題求解的能力，促使學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生的濃厚興趣，最終提升研究生能力素養(yǎng)。

3.寬進(jìn)嚴(yán)出，激勵學(xué)生自覺提高自身能力

我國研究生教育質(zhì)量不高、學(xué)生能力素質(zhì)不強(qiáng)的另外一個(gè)原因是，我國研究生畢業(yè)條件較為寬松。然而，嚴(yán)格的畢業(yè)條件對于改善研究生內(nèi)部因素中的非智力因素十分重要。嚴(yán)格的畢業(yè)條件能促使研究生反思自己的努力程度，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更多接觸周邊的學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到提高自身能力的目的。

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（作者單位：國防科技大學(xué)電子對抗學(xué)院）