（云南省玉溪市澄江縣龍街街道辦事處左所小學(xué) 云南玉溪 652500）

引言

小學(xué)語(yǔ)文作文是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化作文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的作文寫作能力。[1]

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動(dòng)的事物。因此，為了激發(fā)小學(xué)生作文寫作興趣，在作文教學(xué)中，教師有必要引入多媒體技術(shù)，營(yíng)造出富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)，教師可以播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、以及音樂等內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生思維活動(dòng)。比如說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時(shí)，教師可以在屏幕上，向?qū)W生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察，能夠?qū)拔锏奶攸c(diǎn)做到準(zhǔn)確把握；將自己欣賞時(shí)的心得和感受，及時(shí)記錄下來(lái)，由此融入到作文寫作中，提高文章質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生缺乏良好的自控能力和自律意識(shí)，無(wú)法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習(xí)慣，如字跡潦草、語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字等等，均會(huì)影響到學(xué)生作文整體質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣。其一、鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文之后，認(rèn)真檢查文章，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句病等；其二、在平時(shí)學(xué)習(xí)中，注重累積，不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使文章更有深度、更有真情實(shí)感。此外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細(xì)記錄下來(lái)，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師主要是采取講評(píng)式的方法，此種教學(xué)過(guò)于枯燥，形式單調(diào)簡(jiǎn)單，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和聽講，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作途徑。比如，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學(xué)生展開游戲娛樂活動(dòng)，如才母語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、傳話游戲等；在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結(jié)合學(xué)生真情實(shí)感的文章，最能夠打動(dòng)人。除此之外，教師也可以讓學(xué)生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來(lái)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力和思維能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生不喜歡作文寫作，追究根本在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)和自然，親自觀察和體驗(yàn)生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時(shí)，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時(shí)，教師可以組織學(xué)生來(lái)到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬(wàn)里無(wú)云的天空、隨風(fēng)舞動(dòng)的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過(guò)此種形式的作文教學(xué)，讓學(xué)生感受到秋天除了蕭瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受都是不同的，由此在寫作時(shí)，也會(huì)自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，內(nèi)容豐富、富有情感，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師有必要將作文與閱讀有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。首先，在文章教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句、段落挑選出來(lái)，或者是摘錄下來(lái)，或者是背誦下來(lái)，以此在日后的寫作中靈活運(yùn)用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學(xué)之后，學(xué)生便可以針對(duì)文章中景色描寫的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語(yǔ)句。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行模仿，也可以對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的對(duì)比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說(shuō)在《十里長(zhǎng)街送總理》文章學(xué)習(xí)之后，學(xué)生容易被本章中飽含的深情所打動(dòng)，此時(shí)教師可以要求學(xué)生寫一篇親情方面的文章，如將自己對(duì)父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實(shí)感，細(xì)膩動(dòng)人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學(xué)生作文寫作能力提高的有效手段?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)生只會(huì)如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注作文批改，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的修改作文的習(xí)慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學(xué)生相互批改。作文批改必須及時(shí)，教師可以與學(xué)生面對(duì)面批閱，重點(diǎn)指導(dǎo)。此外，針對(duì)學(xué)生寫作出普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講解，展開專項(xiàng)訓(xùn)練，切實(shí)解決學(xué)生的寫作問(wèn)題。需要注意的是，教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

[1]楊津.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路:上,2016(1):10-10.

[2]胡麗萍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生:教學(xué)實(shí)踐,2014(8):24-24.