論高校英語教學(xué)中批判性思維的缺失與培養(yǎng)

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

引言

在高校英語教學(xué)中對學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育對高校英語教育工作者提出的明確要求，也是新時代的發(fā)展需要。這項工作已經(jīng)被提上日程，成為現(xiàn)階段高校非常重視的一個教學(xué)任務(wù)和發(fā)展規(guī)劃。筆者在本文中，首先根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果對現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中批判性思維的缺失原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就相應(yīng)的培養(yǎng)策略談一談自己的看法和思考。

一、高校英語教學(xué)中批判性思維缺失原因分析

1.教育理念落后的影響

雖然高校英語教學(xué)改革已經(jīng)長達(dá)十幾年，但是社會各界對高校教師教學(xué)水平的評價依然以學(xué)生總體水平高低為標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，英語教師在教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，不重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。正是因為如此，教師在授課工作和備課工作中，都采取嚴(yán)格的量化課堂管理，即“填鴨式”教學(xué)模式、“灌輸式”教學(xué)模式[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常要求學(xué)生了解和掌握課文詞匯知識、課文語法以及課文內(nèi)容大意等，很少花時間對課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，更不會對作者的觀點(diǎn)看法進(jìn)行評價。學(xué)生的個性在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到限制，批判性思維培養(yǎng)也因此受到嚴(yán)重的危害。

2.學(xué)生缺乏問題探究意識

從目前高校英語教學(xué)情況來看，很少有學(xué)生在課堂上積極配合教師的教學(xué)工作，主動回答教師提出來的問題。大多數(shù)學(xué)生都欠缺辯論意識和問題探究意識，他們?nèi)鄙偬魬?zhàn)權(quán)威、探究問題和提出問題的意識。在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑或者不懂的問題，大多數(shù)學(xué)生都會選擇沉默，任其堆積起來。教師在課堂上提出問題，學(xué)生之間很少對其進(jìn)行深入探討，辨證思維欠缺。很多學(xué)生總是認(rèn)為教師在課堂上講解的內(nèi)容就是正確的，教材上所寫的內(nèi)容就是權(quán)威的。全盤接受教師的講課內(nèi)容和教材內(nèi)容，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.教師自身批判性思維素養(yǎng)較低

英語教師自身批判性思維意識較低是高校英語教學(xué)中批判性思維缺失的重要原因之一。很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中盲目參考英語教材或者教參等課外資料，從不懷疑起內(nèi)容的科學(xué)性與正確性。缺少敢于質(zhì)疑、敢于懷疑的態(tài)度。正是因為教師對教材內(nèi)容全盤接收，導(dǎo)致學(xué)生也因此受到影響，從不懷疑教材內(nèi)容和教師所講的內(nèi)容。還有些學(xué)生雖然具備批判性思維，但是面對缺乏批判性思維的教師，在課堂上及時有自己的看法和觀點(diǎn)也很少提出來，任這些觀點(diǎn)在心中消失。這在一定程度上對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行了扼殺，讓學(xué)生的全面發(fā)展因此受到阻礙[2]。

二、高校英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

1.對根深蒂固的傳統(tǒng)信念進(jìn)行挑戰(zhàn)

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中將主要的精力放在對學(xué)生英語知識和英語學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)上，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，對我國英語教育事業(yè)的發(fā)展也會造成一定的阻礙。在素質(zhì)教育背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)的定性思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，估計學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析問題[3]。眾所周知，一個人的高度是由一個人的態(tài)度決定的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。而批判性思維的培養(yǎng)就可以達(dá)到這一目的，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。應(yīng)試教育是授學(xué)生以“魚”的過程，而批判性思維的培養(yǎng)是授學(xué)生以“漁”的過程。一個再優(yōu)秀的學(xué)生，不管如何努力，在學(xué)習(xí)里學(xué)習(xí)到的知識和技能都是有限的，但是一個學(xué)生如果具備了批判性思維，其學(xué)習(xí)到的知識和技能就是無窮的。無論是學(xué)習(xí)的廣度還是學(xué)習(xí)的深度，都有所增加。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的特長和興趣，對其進(jìn)行深入研究，將課堂真正交給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.利用課堂提問對學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)

要想為國家和社會培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型人才，必須要重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。其包含的是以創(chuàng)造、評價和分析為主的高層次思維能力。從目前我國高校英語教學(xué)情況來看，無論是課堂教學(xué)還是英語測試，大部分都是以理解、記憶等思維層次的內(nèi)容為主。這不利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展和提升，也不利于社會對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)將批判性思維的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)的一點(diǎn)一滴之中。作為一種常見的教學(xué)活動，課堂提問就是一個現(xiàn)成的載體。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況度學(xué)生進(jìn)行提問，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[4]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，教師在課堂上提出的問題主要集中在以下這幾個方面：開放性問題的討論與思考、文章主旨大意的理解、作者態(tài)度以及意圖的理解、文段基本邏輯結(jié)構(gòu)的理解、簡單的判斷和推理等。

3.開展多樣性的英語實(shí)踐活動

批判性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，僅僅靠課堂上幾十分鐘的訓(xùn)練顯然是不夠的。英語教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求開展各種形式的英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生的批判性思維在實(shí)踐活動中得到有效的訓(xùn)練和大幅度的提升。舉個簡單的例子，英語教師可以給學(xué)生一個主題，然后圍繞該主題組織學(xué)生展開演講比賽。這種比賽活動技能對學(xué)生綜合運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的批判性思維能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展英語辯論賽等活動，或者鼓勵學(xué)生參與學(xué)校英語社團(tuán)里面的各種實(shí)踐活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是一個國家綜合國力的標(biāo)志，也是一個國家的靈魂。然而，創(chuàng)新并不是將原有的東西完全摒棄，而是在原有的基礎(chǔ)上逐漸推陳出新，一步步向前發(fā)展。而批判性思維就是創(chuàng)新的“火眼金睛”，是創(chuàng)新的體現(xiàn)。高校英語教師在實(shí)際教學(xué)中要重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在將來能夠更好地融入到社會當(dāng)中并且獲得全面可持續(xù)發(fā)展。

[1]陳雅蜜,曹莉莉.高校英語教學(xué)中批判性思維的缺失與培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報.2014(16):94-95.

[2]侯金枝.高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力探析[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報.2011(06)：64-65.

[3]李莉文.試析英語專業(yè)技能課程與批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].中國外語.2010(06)：90-91.

[4]南二麗.大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的行動研究[J].考試與評價(大學(xué)英語教研版).2016(05)：84-85.