探析提升小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的策略

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)朝鮮族學(xué)校 124200）

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)情境之中，提高學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，從而對(duì)知識(shí)更加快速和高效的掌握，可以說(shuō)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方式[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，同樣能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1．提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的[2]。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并且學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境會(huì)充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

2．有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的方式，而應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是最好的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生營(yíng)造一定良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到一定的樂(lè)趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，與以往的教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了較大程度提升。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注[3]。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級(jí)，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)試教育觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

1．將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。

2．注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整

老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)融入其中，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

3．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟并且應(yīng)該到了多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，也取得了較好的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)對(duì)于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境也具有十分明顯的作用，如果能將其較好的應(yīng)用，將起到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用[5]。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的主要形式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。