（撫順市順城區(qū)新華一校 遼寧撫順 113006）

一、導學式教學概念

導學式教學法充分發(fā)揮教師“主導”作用， 通過學生“自主”學習的方式，達成既定的教學目標的一種教學方法。導學式教學強調了教師的引導和主導性作用，凸顯了學生自主學習和探究問題的主體性地位，是近年來課程改革中提倡的“生本理念”生動應用，使得教師和學生的角色有了明確的定位，通過學生自主學習，激發(fā)學生的學習積極性，有利于學生個性化發(fā)展，更是培養(yǎng)學生“分析問題、思考問題、探究問題以及解決問題”的基本思路。導學式教學法對于教師的素質有了更高的要求，要求教師能夠具備更好的課堂掌控能力，分析和總結能力。本文以小學數(shù)學為例，探討導學式教學的具體應用，為學生很好的了解、掌握以及應用數(shù)學知識，提供更為有效的教學思路。[1]

二、導學式教學對小學數(shù)學教學的意義

首先，小學數(shù)學作為基礎性教學內容，是啟迪學生邏輯思維的關鍵性學科，傳統(tǒng)單純講授式的學習方法，教師占據(jù)整個學習過程的主要地位，學生被動接受知識內容，學習的互動性、有效性以及創(chuàng)造性都相對不足，學生在學習過程中的主體性被“剝奪”，不利于學生主動學習，嚴重的甚至打擊了學生學習積極性，產生延續(xù)厭學心理。而導學式的教學方法，克服了傳統(tǒng)“填鴨式”教學弊端，尊重了學習過程中的客觀規(guī)律，符合近年來提倡的生本教學理念，將學生重新回歸教學的主體性地位，教師從完全主導轉變?yōu)槿嬉龑?，有助于提高教學有效性。[2]

其次，小學數(shù)學學習內容相較于其他學科具有一定的抽象性，需要將抽象的數(shù)學概念轉變?yōu)閷W生易于理解的形象思維，其本質上就是對客觀問題進行分析以及求解的過程，整個學習和探究過程中，教師無法替代學生的邏輯思維和求解方式，只能扮演引導者的和啟迪者的角色，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供教學情境，使其更加容易突破自我認知瓶頸，從而更好的了解和掌握相關教學內容，實現(xiàn)自我能力的不斷提升。另外，學生在自主式的學習過程中，可借助互助合作、小組交流等形式，以一種共同提升、互助學習的模式促進學習過程的良性循環(huán)，提升學生綜合素質，激發(fā)學習興趣。

三、小學數(shù)學導學式教學法的融入實踐思路

1．做好教學導入

教學導入階段教師發(fā)揮了關鍵性的作用，導學教學法的應用首先應做好教學導入工作。常見的教學導入法有：實驗導入、案例導入、故事導入、活動導入等，基于小學生相對有限的認知基礎，在實施教學導入過程中，避免直接輸出的數(shù)學概念，應以趣味性和實踐性為主要形式，變抽象數(shù)學概念為形象具體的實例化內容，最大可能激發(fā)學生的探知欲望和獵奇心理，為下一階段學生探索學習奠定基礎。教學導入階段教師的導引作用極其關鍵，需要將教學內容與導引形式進行結合，又要契合學生的認知特點。

2．學生互助、自主學習進行知識探索

有效的教學導入為學生自主、互助學習奠定了基礎，學生在教學導入的基礎上完成相關教學內容。自主學習主要是學生進行以個體為主的學習，對于學習進度、學習側重點都由學生自主進行掌控，相對更加靈活，一般相對簡單的學習內容建議采取自主式學習；互助式學習，充分發(fā)揮了學生集體智慧，通過團隊合作的方式進行學習，對于培養(yǎng)學生協(xié)作能力、共享意識十分有益，但基于不同個體學習理解能力存在差異，在進度和內容側重點的把我方面靈活性不如自主式學習，通常建議將難點部分由學生互助展開。學生學習過程作為導學教學法學習階段極其關鍵，應靈活應用。[3]

3．教師根據(jù)學習反饋進行內容總結

學生在完成相應的教學內容學習之后，教師進行針對性的總結和評述則顯得尤為重要?？偨Y是針對學生學習過程中出現(xiàn)的重難點問題進行進一步強化，加深學生對于相關內容的理解，同時針對學生學習過程中的學習誤入予以糾正。當然教學評價也可以貫穿于整個教學活動中，做到實時反饋，基于小學生的身心特點，建議多表揚，少批評，采取相對輕松、愉悅的語言進行總結和評價，鼓勵學生積極主動學習學習，進一步夯實導學教學法應用過程中教師“導”的作用。

4．其他方面

導學教學法的應用過程不局限于上述內容，各個學校和年級的實際情況都不盡相同，教師應根據(jù)應用情境進行合理的優(yōu)化設計，提升導學教學法的適用性。從上文的論述可以看出，導學教學法對于教師教學能力、課堂掌控能力以及總結評價能力都有了更高的要求，教師應不斷加深自身學習能力，不斷提升業(yè)務水平，為更好適應教學方法應用奠定強有力的能力保障。除此之外，導學教學法并不是孤立實施的，教師應靈活應用，也可以加強與其他教學方法的融合度，探索出更加有效的教學方式，為教學水平的提升不斷貢獻自身力量。另外，對于信息技術等先進教學方法的應用也應成為提高導學式教學法應用的輔助工具，使得學生能夠感受到技術的魅力，有效提升教學質量和教學效率。[4]

結語

導學式教學法要求在教學過程中，充分發(fā)揮學生自主學習的作用，輔助以教師有效的引導，從而完成相應的學習內容。導學式教學具有一定的教學應用意義，符合當前提倡的生本教學理念，能夠有效的激發(fā)了學生的學習積極性，對于提高教學質量和教學效率有較好的幫助。本文結合小學數(shù)學教學，從導學式教學法概念入手，分析和介紹了導學式教學法在小學數(shù)學教學的意義以及具體應用思路等內容，為更好的適應小學階段教育發(fā)展，提升教學方法的應用水平提供參考。[5]

[1]萬文鐵.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國校外教育,2016(17)：62-63.

[2]王秀馨.試論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究,2015(06)：179-180.

[3]邱小琴.論導學式教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].大眾科技,2013,15(04)：156-158.

[4]王萍.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].北方文學(下半月),2012(03)：174.

[5]方云霞.小學數(shù)學導學式教學法探析[J].學周刊,2011(26)：77.