高中語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

（南寧市第二中學(xué) 廣西南寧 530029）

引言

由于現(xiàn)階段的教學(xué)形式都是在新課改的推進(jìn)下所發(fā)展的，這樣使得高中語(yǔ)文的教學(xué)更受到人們的關(guān)注，并且對(duì)于高中語(yǔ)文而言，教育資源的開(kāi)發(fā)與利用成為許多教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生順利開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文教學(xué)資源，從而“保障學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合能力的全面發(fā)展”[1]。

一、合理利用學(xué)校資源

在學(xué)校環(huán)境中有許多可以開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，教師需要靈活地利用學(xué)校中的教育資源，讓學(xué)生在校園生活中能夠感受到高中語(yǔ)文教學(xué)，并在其中進(jìn)行知識(shí)的積累，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，學(xué)生可充分利用圖書(shū)館的教學(xué)資源。學(xué)校圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資源和良好的閱讀環(huán)境，能為學(xué)生提供充足的課內(nèi)外閱讀材料。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生利用圖書(shū)館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能方便高效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中展現(xiàn)自己的閱讀成果、與同學(xué)分享自身的閱讀心得，感受課外閱讀給自身帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高效利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技水平的迅猛發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有重要影響。相比于“教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生搭建具有語(yǔ)文特色的網(wǎng)站，使語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)形象，促使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課堂中的主體?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)班與班之間的相互交流，就某一課程發(fā)表自己的觀點(diǎn)，該網(wǎng)絡(luò)式的資源不受空間與時(shí)間的影響，更容易讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)記憶與掌握”[2]。例如，在教授《飛向太空的航程》時(shí)，由于該文章主要涉及科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度，因此教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生分為4至5人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集“神舟”五號(hào)發(fā)射的瞬間以及楊利偉返回地球的瞬間等相關(guān)視頻，讓學(xué)生聯(lián)系課文和從課外獲得的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)哪些人“付出了很多”？付出了什么？通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、充分利用教材資源

在新課改后，許多教材都加入了許多不同類(lèi)型的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)后，還能有效了解課外知識(shí)并學(xué)以致用。課本中的這些教材對(duì)于學(xué)生而言十分有價(jià)值，里面包含適合學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有可能為了加快教學(xué)進(jìn)度，將教材中的許多部分忽略，“只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行課文講解，該教學(xué)方法不利于將教材資源充分利用”[3]。因此教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課本的教材資源，其不僅能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教授《雷雨》時(shí)，教師可以采取舞臺(tái)劇的教學(xué)模式，讓學(xué)生以角色扮演的方法了解課本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，更能了解文中揭示階級(jí)矛盾的深刻意義。這樣學(xué)生對(duì)于整篇文章的內(nèi)容就能全面把握，教材資源得到有效利用，高中語(yǔ)文教學(xué)的效率也能得到提升。

四、巧妙利用生活資源

高中語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中巧妙利用學(xué)生熟悉的生活資源，能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有利用生活資源為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)上只是教學(xué)生讀詩(shī)書(shū)，不利于對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際生活，在語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，還能讓學(xué)生活學(xué)活用。例如，在教授學(xué)生《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，文章主要目的是讓學(xué)生了解中國(guó)建筑特征的內(nèi)涵，感受中國(guó)建筑之美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生較為熟悉的生活資源，讓學(xué)生分享自己所見(jiàn)的中國(guó)建筑，如北京四合院、福建土樓、蒙古包以及陜北窯洞等，并談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的感受。在此教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的研究興趣，還能使其產(chǎn)生民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)高中語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。教師需要對(duì)資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行重視，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)，促使學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，幫助其在教學(xué)過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與思考，“確保科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)與利用高中語(yǔ)文教育資源，從而使高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率全面提升”[4]。

[1]郭正錄. 論高中語(yǔ)文教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)[J]. 課程教育研究,2015（2）：32-32.

[2]阮麗利. 高中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用途徑探討[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊,2015（8）：156-157.

[3]王丹霞. 立足文本,關(guān)注教材的綜合性 ——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]. 教育界：綜合教育研究, 2016（22）：93-94.

[4]石莉. 天高任鳥(niǎo)飛海闊憑魚(yú)躍 ——也談高中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究：教師版, 2017（7）：47-51.