也談聾校育人之體會(huì)

（青海省特殊教育學(xué)校 青海 810008）

引言

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”這就是說教師不僅是知識(shí)的傳授者，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的責(zé)任?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。聾校教師如何育人呢？我在這里談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、用愛滋潤聾生

教育就是愛的工程，有愛才能走得更遠(yuǎn)。如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心，愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。教師付出愛， 學(xué)生感受被愛，從而也懂得愛別人。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在：（1）關(guān)心學(xué)生的生活：我校聾生基本上都住學(xué)校，他們遠(yuǎn)離父母，在生活上獲得來自家庭的支持很少，很多學(xué)生又不能很好地照顧自己，作為教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病應(yīng)立即送學(xué)校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院治療；天氣變化提醒學(xué)生增減衣物；冬季干燥為了保證學(xué)生能多喝開水，就動(dòng)手在辦公室給學(xué)生燒開水；對(duì)于家庭困難的學(xué)生呼吁以前畢業(yè)有成就的學(xué)生捐助。如：以前我?guī)У漠厴I(yè)班學(xué)生應(yīng)小青，現(xiàn)在從事寫作、電子微商，她就資助了兩名在校生。（2）做學(xué)生的知心朋友：住校生比較容易產(chǎn)生情緒上的困擾，作為教師要傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)為學(xué)生保密，要善于以各種方式來觸動(dòng)聾生。

二、教師通過非語言手段對(duì)聾生施以影響

教師的非語言手段是教師修養(yǎng)、能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映出教師的綜合素質(zhì)。教師非語言手段對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)為：（1）教師的儀表影響：教師的儀表、衣著打扮實(shí)際上是其心靈的展示，對(duì)學(xué)生的影響也很大，教師喜歡什么，討厭什么，愛什么，恨什么，提倡什么，反對(duì)什么，常常通過儀表按示給學(xué)生。而聾生的模仿力又很強(qiáng)，辨別是非能力差，往往簡單模仿老師的衣著打扮。因此作為教師衣著要整潔，儀態(tài)要簡單大方，給學(xué)生正面的影響。（2）教師的行為影響：教師行為每天都作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化，也就是說教師的行為對(duì)學(xué)生起著潛意默化的作用，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力工作嚴(yán)以律己，關(guān)心他人等模范行為是學(xué)生效法的楷模。而體罰、變相體罰、自私、蠻橫等不良行為則往往是聾生侵犯、攻擊行為的溫床。教師一定要給學(xué)生樹立正面形象。

三、課堂內(nèi)外處處體現(xiàn)著教育公平

教師要想得到聾生的尊重，要想聾生喜歡你所教的課程，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都感受到公平感。公平感在相當(dāng)程度上只是一種心理感覺，但在教育教學(xué)過程中卻又處處都能感到它的存在。公平感可以通過幾種途徑產(chǎn)生：（1）利用精神激勵(lì)產(chǎn)生公平感：學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的褒獎(jiǎng)。因此，教師要有獨(dú)到的見解發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就與表揚(yáng)。（2）要知學(xué)生懂學(xué)生，注意個(gè)體特長，通過發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長增強(qiáng)其自信心，讓每個(gè)學(xué)生切身感受到教師的教育公平性?！俺哂兴?，寸有所長”。只有充分發(fā)揮他們每個(gè)人的特長，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：五年級(jí)某位學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差，但他非常熱愛勞動(dòng)。我就給他們班主任建議，讓這位學(xué)生擔(dān)任勞動(dòng)委員，這位學(xué)生感受到老師的信任，學(xué)習(xí)上也自信了，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。還有一位女生，人很聰明但比較懶惰，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，我就讓她負(fù)責(zé)收語文作業(yè)，這事讓她感到意外，不久就能按時(shí)完成作業(yè)。（3）通過真誠的微笑產(chǎn)生公平感：作為教師，無論對(duì)哪一位學(xué)生都要予以真誠的微笑，一個(gè)微笑能讓學(xué)生感受到快樂，又能拉近師生間的距離，它會(huì)讓每位學(xué)生對(duì)你倍感親切，油然而生敬意。譬如，課堂教學(xué)中的提問，讀課文，面批作業(yè)和到黑板前來做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，都要注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。否則，教師的一個(gè)不經(jīng)意，就可能挫傷學(xué)生的自尊心。使我們的教育教學(xué)效果喪失殆盡。

四、批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)就是通過對(duì)不正確的思想與不良行為進(jìn)行批判、揭露，從而引起人警覺和制止錯(cuò)誤的一種強(qiáng)化教育手段。但對(duì)聾生批評(píng)不當(dāng)，不僅收不到有效的教育效果，反而造成學(xué)生的反抗心理甚至暴力反抗。因此批評(píng)學(xué)生要講究合適的方法，我平時(shí)采取以下幾種：（1）個(gè)別批評(píng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律方面偶爾有差錯(cuò)的，若當(dāng)眾批評(píng)，就會(huì)使被批評(píng)的學(xué)生沒臉面，自尊心受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)立情緒。個(gè)別批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生容易接受。（2）暗示性批評(píng)：以暗示為主要手段，用眼神、動(dòng)作和語言提醒學(xué)生。如：學(xué)生上課說話，教師先露出不悅，再中斷講課，此時(shí)無聲勝有聲，給學(xué)生以暗示，讓其領(lǐng)悟到老師的不滿和責(zé)備，立即終止說話。又比如：有一次，幾個(gè)女生在西寧市中心廣場表演節(jié)目，由于帶隊(duì)老師一時(shí)疏忽，她們被一個(gè)陌生人帶到馬路邊買雪糕吃。我知道這件事后就想辦法，正巧學(xué)習(xí)課文《我的媽媽》課文中出現(xiàn)“饞”這個(gè)詞語。我就講人饞，如果自己沒錢買喜歡吃的東西，容易受到誘惑， 有時(shí)可能被陌生人利用。當(dāng)今社會(huì)上有拐賣人口的現(xiàn)象，萬一遇到壞人被賣到陌生的地方怎么辦？我不點(diǎn)名，但這幾個(gè)學(xué)生明白了不該隨便吃陌生人的東西，不該隨便和陌生人交往。（3）表揚(yáng)批評(píng)：表揚(yáng)批評(píng)是通過表揚(yáng)的手段達(dá)到批評(píng)的目的，指出“美中不足”，含有暗示批評(píng)、間接批評(píng)、預(yù)防性批評(píng)的意思，學(xué)生能在愉悅的心境中接受批評(píng)。如：學(xué)校微信圈里發(fā)了教室黑板報(bào)評(píng)比結(jié)果，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)五年級(jí)黑板報(bào)的評(píng)價(jià)比較高，我向你們表示祝賀。我現(xiàn)在也對(duì)每個(gè)同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)頭承認(rèn)自己的不足。（4）嚴(yán)肅批評(píng)：針對(duì)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，而且并非初犯，教師一定要嚴(yán)厲批評(píng)，絕不能姑息遷就，但也要注意不能傷學(xué)生的自尊心。

結(jié)語

只要教師把滿腔摯愛傾注到學(xué)生身上，全方位地了解每位學(xué)生，把學(xué)生“精雕細(xì)刻”、“琢玉成器”，就能完成自己光榮而艱巨的育人使命。