小學(xué)班主任構(gòu)建和諧課堂的研究

王興穎

摘 要：在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，小學(xué)班主任的管理教學(xué)方式在一定程度上會(huì)影響學(xué)生一生，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要堅(jiān)持做到拉近師生之間距離，建立和諧的師生關(guān)系；采用更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式；以小組的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的和諧互助能力這關(guān)鍵三大方面，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。將結(jié)合多年小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任構(gòu)建和諧課堂的研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；和諧課堂；研究

一、拉近師生之間距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系最親密，為了更好地營(yíng)造課堂和諧氣氛，學(xué)生與老師之間要消除距離感，建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系可以從多個(gè)方面進(jìn)行，比如創(chuàng)造環(huán)境、心理溝通等方面。

教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系最為密切，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，想要拉近他們之間的距離就需要雙方共同的努力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最需要的就是多參與到學(xué)生的日常當(dāng)中，與學(xué)生多加接觸，消除師生之間的距離感，從而培養(yǎng)師生之間的感情，構(gòu)建和諧課堂。師生之間的溝通是很重要的一方面，溝通可以建立起學(xué)生與老師之間的橋梁，幫助老師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生之間必定會(huì)有一定的隔閡，有時(shí)是因?yàn)閹熒挲g差距太大，有時(shí)是因?yàn)閹熒匚徊煌傊?，師生之間需要及時(shí)進(jìn)行溝通，以免發(fā)生矛盾、產(chǎn)生沖突。

例如，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該多設(shè)置一些需要師生之間合作完成的任務(wù)，多增加一些師生之間接觸的機(jī)會(huì)，以便在接觸的過(guò)程中教師可以更好地把握學(xué)生的興趣和基本情況，學(xué)生對(duì)老師不至于過(guò)于陌生，消除教師對(duì)學(xué)生之間的壓迫感，拉近師生之間的距離，有利于創(chuàng)建和諧的師生環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂。

二、采用更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式

在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只需聽(tīng)從老師課上講述的內(nèi)容，然而這種學(xué)習(xí)方式并不是最好的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧課堂需要教師采用更加容易被學(xué)生所接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，不斷探索和創(chuàng)新，找出更容易被學(xué)生所接受的教育方式。在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，不是教師孤立地進(jìn)行教授課程，讓學(xué)生與教師共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的生動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而構(gòu)建和諧課堂。

例如，數(shù)學(xué)老師在講授與扇形相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以讓同學(xué)進(jìn)行一定的拓展，通過(guò)自己動(dòng)手裁剪出一個(gè)扇形，然后將它折疊看能否拼成一個(gè)圓錐形，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，可以加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也會(huì)更加易于學(xué)生的理解，容易被學(xué)生所接受，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于課堂效率的提高，整體上來(lái)看也是構(gòu)建和諧課堂的一項(xiàng)策略。

三、以小組的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的和諧互助能力

構(gòu)建小學(xué)的和諧課堂，不僅包括師生之間的關(guān)系，同樣也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。以小組的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鍛煉和諧互助的能力，在日常的上課過(guò)程中由于學(xué)生人數(shù)較多，所以課堂當(dāng)中教師不能完全掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助教師更好地掌握每個(gè)人的情況，同樣也可以通過(guò)合理的分組，提高學(xué)生的整體水平。對(duì)小組進(jìn)行合理的分配，以學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，這三種學(xué)生共同組成一個(gè)小組，可以在組內(nèi)相互借鑒、探討學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。這種以小組的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)的授課方式，不但培養(yǎng)了小組成員之間的和諧互助能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自身的能力，有利于學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更加從容的適應(yīng)環(huán)境，找到自己的定位，努力工作和學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)老師在上英語(yǔ)作文課時(shí)可以將學(xué)生分為不同的小組，要求他們以小組為單位上交一份作文，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合理的分工和討論，規(guī)劃出每個(gè)人應(yīng)該完成的任務(wù)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，觀察他人所寫(xiě)的片段與自己所寫(xiě)的片段之間的區(qū)別，學(xué)習(xí)他們的思路，提高自己的寫(xiě)作能力。以小組的模式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧課堂。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提升班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)