胡莉

摘 要：自然拼讀法作為許多英語國家的基本教學方法，在培養(yǎng)學生的拼寫和詞匯能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其成果和經(jīng)驗很值得我國借鑒。但是，由于外語與母語的學習還是具有一定的差異的，因此，教師就要采取恰當?shù)牟呗?，以學生的身心發(fā)展狀態(tài)為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)建有效的英語課堂，從而增強學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學英語；有效應(yīng)用

隨著社會的改革和教育的發(fā)展，英語在社會生活中發(fā)揮的作用越來越大。并且，教材中單詞的數(shù)量也在不斷增強，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致學生需要記憶大量的單詞。而傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式就無法滿足學生的學習需求了。因此，教師在教學的過程中，就可以利用自然拼讀法幫助學生進行單詞和語音的學習，讓學生能夠快速地記憶和掌握單詞。為了有效應(yīng)用自然拼讀法，首先，教師要注重聽說的教學，以此為自然拼讀下的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要利用系統(tǒng)化的教學，幫助學生夯實自然拼讀法的規(guī)則，深化學生的認知。最后，教師要以立體的形式為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，引發(fā)學生的思考。本文結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，對于自然拼讀法在小學英語課堂中的應(yīng)用進行了以下幾點探討：

一、立體呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

只有激發(fā)了學生學習英語的興趣，學習效果才會有所提高。并且，培養(yǎng)學生的興趣也是自然拼讀法有效進行的保障和目標。為了適應(yīng)小學生的心理發(fā)展特點，教師就要保證教學資源和教學模式的立體化。同時，學生只有在立體化的模式下學習，才能增強自身的理解。教學資源的立體化，指的就是在開展自然拼讀法教學課堂時，要通過紙質(zhì)、視頻和音頻等不同形式整合相應(yīng)的教學材料，而且這些材料要包含不同題材和風格的內(nèi)容。而教學模式的立體化，指的就是傳統(tǒng)教授與游戲、圖畫、兒歌等內(nèi)容的有效結(jié)合，進而通過相同或相似的內(nèi)容，實現(xiàn)立體化的呈現(xiàn)。

比如：在為學生講述元音字母“i”的用法時，我首先讓學生用做出了類似于“i”的動作，并畫出了含有“i”的圖畫。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生共同傾聽了教材中的配套的音頻，進一步幫助學生明確了“i”的讀音。緊接著，我又讓學生閱讀了包含“i”的詞匯較多的故事書。然后，我讓學生兩人一組進行了跳棋游戲，學生在遇到含有“i”的詞匯時需要大聲讀出來，讀不出來的一方就算作輸。最后，我讓學生以小組為單位在故事和游戲中尋找了帶有“i”的詞匯，并且，讓學生共同制作了英文小書。同時，我還讓學生將自己制作的書的內(nèi)容表演出來了。在這樣的模式下，學生就能夠有效掌握“i”的用法。由此可見，立體化的教學模式不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的效率和效果，還能避免機械性地重復(fù)，給學生以新鮮的體驗。

二、系統(tǒng)教學，夯實規(guī)則

系統(tǒng)教學，從本質(zhì)上來說，就是既要在總體教學的過程中實現(xiàn)系統(tǒng)和科學的安排，又要在自然拼讀法的教學中采取系統(tǒng)法。并且，系統(tǒng)教學能夠扎實學生的基礎(chǔ)，讓學生做到看到就能讀出來，聽到就可以寫出來。因此，教師就要利用自然拼讀法幫助學生系統(tǒng)地明確44個音素的發(fā)音和用法，從而讓學生能夠利用各個音素的組合完成全詞的拼讀。教師在閱讀教學的過程中，要讓學生根據(jù)上下文的意思猜測生詞的含義和讀音，從而增強學生的思維能力，強化學生的英語素養(yǎng)。

比如：在My day的教學過程中。我會讓學生自行閱讀課文，在遇到生詞的時候，我會引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文猜測詞義。在這樣的過程中，學生不僅掌握了自主學習的能力，還完成了系統(tǒng)學習詞匯的過程。

三、豐富閱讀，內(nèi)化認知

對于小學階段的教學而言，自然拼讀法最重要的目標就是提升學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀的過程中內(nèi)化規(guī)則。因此，教師在教學的過程中，就要將國內(nèi)外的英語讀物應(yīng)用到自然拼讀法的教學當中。通過這些語言簡單、情節(jié)豐富的圖書，增強學生的情感認知，強化學生的聽說能力，鞏固學生所掌握的自然拼讀的知識。在有了題材多樣的英文書之后，教師就要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。并且，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學生以小組合作和分角色朗讀等形式完成英語書的閱讀。除此之外，教師還要為學生布置閱讀的作業(yè)，定期開展閱讀比賽，進而激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中不斷提高自身的學習能力和表達能力。

比如：我在教學的過程中，會定期為學生開展課外讀物的閱讀活動，讓學生在完成理論知識的基礎(chǔ)上，自主閱讀英文讀物。并且，我會讓學生以小組為單位表演英文讀物中的情境。學生在分角色表演的過程中，就有效掌握了相關(guān)的英語知識。

總之，教師在日常教學的過程中，要有效應(yīng)用自然拼讀法，為學生創(chuàng)建立體化的教學過程，讓學生能夠在系統(tǒng)的教學和充足的閱讀素材中不斷提升自身的英語實力。教師要利用自然拼讀法幫助學生奠定英語基礎(chǔ)，從而為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（14）：80，96-97.

[2]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，30（8）：72-76.

編輯 劉瑞彬