潤(rùn)物無(wú)聲，育人有功

李斌齡

摘 要：現(xiàn)代信息媒體資源以其博大精深的內(nèi)容、精彩紛呈的方式以及獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能性。在課堂上，語(yǔ)文老師可以運(yùn)用音頻、視頻、文本、圖片、表格來(lái)輔助教學(xué)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)就如同一股清泉，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力和養(yǎng)分；信息技術(shù)就如同一場(chǎng)春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著求知的心靈。

關(guān)鍵詞：完美；契合；興趣；生動(dòng)；化難為易；化繁為簡(jiǎn)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，讓語(yǔ)文教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的改變?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這些語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，僅僅依賴我們以往教學(xué)中的一面黑板一張口，幾支粉筆幾本書，恐怕是很難實(shí)現(xiàn)的。而現(xiàn)代信息媒體資源以其博大精深的內(nèi)容、精彩紛呈的方式以及獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能性。在課堂上，語(yǔ)文老師可以運(yùn)用音頻、視頻、文本、圖片、表格來(lái)輔助教學(xué)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)就如同一股清泉，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力和養(yǎng)分；信息技術(shù)就如同一場(chǎng)春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著求知的心靈。

那怎樣把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使起其與語(yǔ)文課堂完美地契合，如同跟我們使用紙、筆和黑板一樣得心應(yīng)手、流暢自如，已成為我們不斷思考和探索的問(wèn)題?，F(xiàn)就信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談一談我淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、知之者不如好之者

興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物或某種活動(dòng)喜好或關(guān)注的情緒，它是最好的老師。在導(dǎo)入新課時(shí)合理地運(yùn)用音頻、視頻或圖片，可以吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生置身于文本所創(chuàng)設(shè)的情景之中，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題。

如我在講授朱自清先生的《春》時(shí)，在一陣悅耳的笛聲中，課題“春”字飄入桃紅柳綠的課件畫面中，聽完班得瑞的輕音樂(lè)《春意綠濃濃》后，學(xué)生神清氣爽，興致勃勃，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。又如在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)凇洞航ㄔ乱埂返谋尘耙魳?lè)之中吟誦了有關(guān)月的詩(shī)詞名句，欣賞了月缺月圓、月晴月陰的畫面。這樣不僅能夠很容易地將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情景之中，而且能使他們的情緒高漲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、好之者不如樂(lè)之者

在我們的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到比較抽象的事件敘述，對(duì)于一些中、低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易理解。而多媒體的直觀性和形象性會(huì)很好地解決這一長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文老師的教學(xué)的難題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種現(xiàn)場(chǎng)感，比起教師的口頭敘述肯定要詳細(xì)精彩得多，也更加的完整具體。

比如我在講授沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，如果只通過(guò)讀課文，有些理解能力較差的同學(xué)就不太容易明白，老斑羚幫助小斑羚飛度懸崖的過(guò)程。而這正是本課的重中之重、難中之難。所以我采用了用多媒體演示的方法，以直觀的動(dòng)畫、清楚有序的過(guò)程配以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生就在輕松愉悅的狀態(tài)中突破了這一難點(diǎn)。

靈活地運(yùn)用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體化，也可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。如我在教授冰心的《談生命》一文中所描繪的江流入海、小樹苗長(zhǎng)成參天大樹的過(guò)程時(shí)，依據(jù)各個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用動(dòng)畫分別再現(xiàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，讓同學(xué)們有身臨其境之感，真切地感受到了生命的美麗和不可逆，以破竹之勢(shì)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的情感自然而然被觸發(fā)，相應(yīng)的，他們的能力也會(huì)有更進(jìn)一步的提高。

三、樂(lè)之者不如易之者

我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往只有教師參與，學(xué)生很少積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。所以，作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更容易地掌握重難點(diǎn)。

在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)，有的學(xué)生不理解為什么更羸不射箭只拉弓就會(huì)使大雁從天上掉下來(lái)了。所以我制作了表現(xiàn)這一過(guò)程的動(dòng)畫，并插入了悲慘的叫聲，就可以判斷出這是一只受過(guò)傷的大雁。于是他就決定拉弓發(fā)聲，受傷的大雁聽到聲音后心中驚恐就加速飛翔，所以傷口裂開疼痛難忍，摔落在地。通過(guò)聲像并茂的動(dòng)畫，難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單了，同學(xué)們很容易就突破了。

讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，不僅能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的豐富性和開放性，而且還可以拓寬教學(xué)的空間領(lǐng)域和時(shí)間領(lǐng)域，并且能夠在情境教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題，揭示沖突，引起討論，打開學(xué)生思路，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力、概括能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。

有了網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文課堂變得更加精彩紛呈；有了信息技術(shù)，學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣了。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，是一種新型的教學(xué)手段，在運(yùn)用的過(guò)程中，相信只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)一定能夠化作春風(fēng)，化作春雨，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，信息技術(shù)一定會(huì)協(xié)助我們每一位語(yǔ)文老師去傳道、去授業(yè)、去解惑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬文索.聆聽那散落一地的鏗鏘：《陳情表》教學(xué)反思[J].云南教育（中學(xué)教師），2018（3）：28-29.

編輯 馬曉榮