魏燕萍

摘 要：在新課程改革的背景下，國家越來越重視對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，而在語文的教學過程中，閱讀占有很大一部分比例，要想提高學生的語文整體水平，必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，語文教師應該結合學生的實際情況，開展合理的閱讀教學，促進學生閱讀水平的提高。從豐富閱讀的教學手段，創(chuàng)設問題情境和營造良好的閱讀環(huán)境三個角度出發(fā)，結合具體的教學案例，對進一步提高學生的閱讀能力提供一些建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀；能力

閱讀教學直接影響著語文乃至其他學科有關知識的學習和提高，學生必須掌握一定的閱讀能力，才能慢慢領悟和理解課文的中心思想及其他相關閱讀材料的意義，進而去逐漸提高自己的閱讀能力，并加深對其他學科課程的理解和掌握。而且小學階段正是學生打基礎的關鍵時期，所以，身為教師必須利用好這一時期，抓住機會加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過開展語文閱讀訓練，有效地提高學生的閱讀能力。

一、豐富教學手段，激發(fā)閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼?，身為教師，在語文的教學過程中應該激發(fā)學生的閱讀興趣，有了興趣之后，學生就會在興趣的帶動下積極、主動地閱讀文章，思考問題，長期堅持下來必然能夠提高閱讀水平。而怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，值得每一位教師思考。鑒于此種情況，在小學語文閱讀的教學過程中，教師應該豐富教學手段，開展趣味性的閱讀方式。比如角色扮演閱讀、有感情的朗讀比賽，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在教師的帶動下，逐步提高閱讀能力。

例如：在學習《只有一個地球》這篇課文時，我會組織學生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中我會告訴學生“把自己當作地球，以地球的口吻有感情的朗讀文章”，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，加深對課文情感的理解。特別是當學生在對課文中的“水藍色、紗衣、晶瑩透亮”等詞語在閱讀時，我會引導學生有感情地讀出來，把喜愛之情讀出來。在學生讀完之后，我會邀請兩到三名學生上講臺為大家展示，并評出讀得最好的學生給予獎勵，最后我會加以總結，可見，通過開展這種教學手段，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀，進而為提高閱讀水平做準備。

二、創(chuàng)設問題情境，開展趣味閱讀

為了讓學生能夠更加深入地理解文章的內(nèi)容和主旨思想，進而提高閱讀能力，我會創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題的情景中，快速地融入課堂，積極地參與到問題的思考中，在思考的過程中加深對文章的理解程度，進而提高閱讀能力。而且，語文作為一種語言，要想讓學生提高語文閱讀能力，必然離不開讓學生主動對文章的主要內(nèi)容進行思考這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設問題情境正是一個良好的解決措施，能夠加強學生對文章的思考。教師可以在學生對課文有了初步的了解之后，根據(jù)教材設置合理的問題，通過“問題串”的形式，在教師的引導下，組織學生仔細閱讀課文，積極思考，加深對課文的理解，進而提高閱讀的能力。

例如：在學習《我最好的老師》這篇課文時，為了讓學生更加深入地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，提高學生的閱讀能力，在學生初讀文章，對文章的大致內(nèi)容有了一定的了解之后，我會向?qū)W生提出以下問題：

（1）課文主要講述了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是一個什么樣的人？

學生會帶著這兩個問題再次對文章進行閱讀，這其中我對第一個問題的設計主要是為了培養(yǎng)學生的概括能力。因為，閱讀水平的提高離不開學生對文章的整體把握，所以學生會通過對文章的閱讀進行概括性的論述。第二個問題是為了培養(yǎng)學生的分析能力，學生會再次閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，側面分析懷特森的人物性格，從而提高學生的閱讀分析能力。

三、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀積極性

要想提高學生的閱讀能力，環(huán)境很重要，良好的閱讀環(huán)境可以培養(yǎng)學生的閱讀積極性。因此，作為語文教師，在閱讀教學的過程中，要注重營造出一種寬松、舒適的閱讀環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種器官，在此基礎上進行閱讀，學生閱讀會更加積極，同時也更加能夠感受文章作者的情感，達到滿意的閱讀教學效果。

例如：在教學《大瀑布的葬禮》時，在組織學生學完這篇課文后，為了讓學生加深對文章的理解，感受作者的情感，我會請學生欣賞一首詩歌“你曾經(jīng)美麗，美麗過多少人的眼睛，你曾經(jīng)歌唱，唱出了多少人的好心情……”這首詩歌營造出了一種良好的學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。接下來我會說：“在聽完這首詩歌后，請同學們再一次有感情地朗讀課文?！睂W生會表現(xiàn)得更加積極，快速地融入課文之中，進一步感受作者所表達的愛護大自然、保護環(huán)境的情感，可見，通過營造良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的閱讀積極性，從而幫助學生進一步提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，越來越受到重視，身為教師要根據(jù)學生的實際情況，開展適當?shù)拈喿x教學工作，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到快樂，在此基礎上，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設，2014（26）：24.

編輯 段麗君