程銳

摘 要：數(shù)學(xué)是從小學(xué)就要開(kāi)始學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是在于對(duì)孩子的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。抽象思維是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)，觀察世界的一項(xiàng)重要的能力，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要工具之一，在學(xué)生的成長(zhǎng)中占據(jù)著不可或缺的地位。而教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)任課教師要重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)、感知世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象思維；培養(yǎng)策略

抽象思維又稱(chēng)之為邏輯思維，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要掌握的一項(xiàng)重要的能力。抽象思維的建成，使學(xué)生能很好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中將各個(gè)學(xué)科之間建立有效的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，為日后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。抽象思維是要從小開(kāi)始培養(yǎng)的一項(xiàng)基本技能，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感受知識(shí)的基礎(chǔ)所在，在本文中，筆者將通過(guò)對(duì)學(xué)生抽象思維的闡述和討論，提出如何更高效率地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維所存在的問(wèn)題

目前我們國(guó)家教育所存在的最大的問(wèn)題就是“應(yīng)試化”，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)不夠，在新時(shí)代下，數(shù)學(xué)教育的改革是刻不容緩的，只有從教育根本制度上進(jìn)行革新，才會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教育方法上存在應(yīng)試化弊端，還存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是老師在教學(xué)過(guò)程中太看重教學(xué)目標(biāo)，急于完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)造，不能很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少整體性，不利于抽象思維的形成。老師的教學(xué)方法未能得到及時(shí)的更新，采取老式的教學(xué)方法在新的時(shí)代教育新青年必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。老師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生抽象思維能力的一大因素，當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生思維能力的多項(xiàng)拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師大多都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題量，而不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生在被動(dòng)情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、思考、總結(jié)，沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和抽象思維的培養(yǎng)進(jìn)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象思維的培養(yǎng)策略與方法

抽象思維的培養(yǎng)重點(diǎn)在老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法，抽象思維的培養(yǎng)急不來(lái)。需要慢慢進(jìn)行累計(jì)式培養(yǎng)。運(yùn)用形象的方法，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的正確的思考，小學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)具體的事物來(lái)進(jìn)行思考，探索規(guī)律，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用教學(xué)工具，多以實(shí)際物體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的分析，或者是在黑板上畫(huà)出詳細(xì)的圖形，在圖形中進(jìn)行整體思維的鍛煉。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，不能急于把答案直接灌輸給學(xué)生，要以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既能鍛煉學(xué)生的正確解題思路，又能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

抽象思維的發(fā)展和培養(yǎng)都是以語(yǔ)言為基本，尤其是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用與學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)具有重要的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力的前提，在對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉上，務(wù)必要完整而系統(tǒng)地訓(xùn)練，以達(dá)到數(shù)學(xué)的精確性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言與抽象思維的聯(lián)系非常緊密，二者融為一體，在這一方面，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在解題的過(guò)程著重理清解題思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，多加討論，指出學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。老師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面解決，這樣有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，鍛煉思維的邏輯性，在學(xué)生腦海里形成系統(tǒng)的解題方案，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，對(duì)學(xué)生的抽象能力的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，則意味著學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手，找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

抽象思維的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成的一個(gè)重要目標(biāo)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都有深刻的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從一道道具體的應(yīng)用題到常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，都需要學(xué)生抽象思維的運(yùn)用能力，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，耐心引導(dǎo)，采用正確的教育方法，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行系統(tǒng)而全面的鍛煉，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中突破難題。抽象思維的培養(yǎng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和正確方法的實(shí)施，二者相輔相成，在日積月累中提高學(xué)生的抽象思維能力。

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編輯 高 瓊