（吉林省洮南市黑水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林洮南 137100）

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機是教育的主要任務(wù)。教師應(yīng)自覺地在教育教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)不是截然分開的，一些措施往往同時兼有培養(yǎng)和激發(fā)的作用。側(cè)重從激發(fā)的角度看，我們應(yīng)注意以下幾方面：

一、課的開始要喚起好奇心

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進行的。因此，課一開始，教師就要采用獨特的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。通?？梢圆捎?、“故事引題法”、“觀察助興法”、“電教激情法” “激將法”、 “聯(lián)想法”等等。教學(xué)實踐表明，只有孩子對所學(xué)知識有興趣，才能想方設(shè)法去學(xué)。課開始教師不必將學(xué)法和盤托出，要讓學(xué)生在嘗試的過程中逐漸吸收。19世紀(jì)德國教育家第斯惠曾說過：“如果學(xué)生簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”其實，在各科教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，但無論用任何方法都應(yīng)該有助于點燃學(xué)生求知好奇之火！

二、課堂提問要講究藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，教師在啟發(fā)學(xué)生思考時，常用提問的方法，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的理解、歸納和整理。然而并不是隨便怎么提問都能引起學(xué)生的積極思維的，弄不好有時會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這里要特別注意講究“提問藝術(shù)”。首先，教師應(yīng)當(dāng)以友好、談話式的的態(tài)度來進行課堂提問，發(fā)問要遵照由淺入深、由易到難的原則；其次，課堂提問要富有啟發(fā)性，要面向全體學(xué)生，先讓全體學(xué)生思考，再指定某個同學(xué)回答，最好是雙向的（師生互問）或多向的（師生之間，廣大同學(xué)之間）；最后，提問后要給學(xué)生留下思考余地，耐心等待，觀察反應(yīng)。學(xué)生回答得不好，應(yīng)該得到教師有分寸的贊許，如果學(xué)生回答錯了，教師不要加以批評指責(zé)，要引導(dǎo)他們使之樹立信心。

總之，課堂提問要做到一石激起千層浪，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來。為此，教師必須經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計，甚至對學(xué)生如何引導(dǎo)，可能有幾種回答，都在估計和打算之內(nèi)。反之，在課堂上，單憑心血來潮，靈機一動，隨便提問，則必然導(dǎo)致失敗。

三、盡量使學(xué)生聽懂學(xué)會，有一種成功感

在課堂教學(xué)中，教師講解是學(xué)生聽懂的重要條件。因此，教師講課要生動透徹，邏輯嚴密，給學(xué)生留下深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入到已有知識的體系中。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生輕松、愉快的情緒。如果這種情況多次反復(fù)，學(xué)生和輕松愉快的情緒就會建立起聯(lián)系，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。我們?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，一道難題出現(xiàn)，起初學(xué)生緊鎖雙眉、冥思苦想，解答之后，又頓時心花怒放、笑逐顏開，這就是成功滿足效應(yīng)。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在自己的操作、探究、思考下獲得成功的滿足，體會到智力活動的愉快，認識到學(xué)習(xí)新知識并不是一件很難的事。例如《小醫(yī)生》的教學(xué)，教師做了必要的講述、演示。交代之后，教師看表，讓學(xué)生按自己的脈搏數(shù)次數(shù)，然后同桌互相檢查脈搏。最后依次檢查視力、量升高、稱體重等。每個學(xué)生既知道了自己的身體發(fā)育情況，又學(xué)會了當(dāng)小醫(yī)生的本領(lǐng)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，用眼睛、用耳、用口、用手、用腦，他們始終處于主動的地位，成為學(xué)習(xí)的主人，感到其樂無窮，有一種成功感，收到了使自己的求知欲望得到滿足的效果。其實這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。教學(xué)中要把這一作用貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，如及時批改作業(yè)、及時對考試進行講評，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭睢⒖隙ê捅頁P，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷得到強化。

四、通過多種活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課外學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)計劃要求之外根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好而參加的多種課外或校外的學(xué)習(xí)活動。教師要尊重兒童的“需要”，除了在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教材中的興趣因素，并把課講得生動活潑，有吸引力之外，還要組織學(xué)生參加多種形式的實踐活動，并在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣。對于課外活動，要有計劃、有組織地引導(dǎo)，其途徑有：組織課外活動小組；通過參觀訪問、社會調(diào)查、競賽等活動把興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，形成正確的學(xué)習(xí)動機；課外閱讀要像上課一樣，采取認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的讀書方法，課外閱讀不只是動眼，還要學(xué)會動腦、動手，這樣就會做到“開卷有益”，使書籍成為自己的“良師益友”?？傊?，課外活動應(yīng)成為學(xué)生自由馳騁的天地，使他們的興趣和愛好得到充分發(fā)揮。

五、讓學(xué)生帶著問題離開課堂

日常經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)我們處在使人困惑的情境中時，被引起的動機最為強烈，假如我們完全解答了所面臨的問題，那緊張感就完全消失，我們再也不感到有興趣了。在教學(xué)中，有些教師錯誤地認為，每個單元或每節(jié)課，不管學(xué)習(xí)的是什么問題，都要完全解決了才結(jié)束。他們甚至認為，對于一個教師來說，把“正確的答案”告訴學(xué)生，比讓他們“不滿足地”離開課堂要好一些。事實上這種做法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的持續(xù)發(fā)展。因此，一個優(yōu)秀教師應(yīng)該讓學(xué)生每天都帶著問題離開課堂。即使學(xué)完一個學(xué)科理論之后，也要讓學(xué)生帶著一些有關(guān)該學(xué)科仍要進一步鉆研的問題離開課堂，使他們的學(xué)習(xí)動機得以長期保持。

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)形式很多，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。一個學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動機，他對學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極的態(tài)度，集中的注意力和克服困難的毅力，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，靈活多樣的教學(xué)方法進行有效的教學(xué)。