河北省石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)城東橋西隊小學 李秋菊

班主任作為班集體的“權威人物”，其一切工作都離不開學生，正是在與學生交往的過程中，改善了師生之間的關系。班主任不能僅僅依靠外界賦予班主任的權利而對學生產(chǎn)生影響力，而應該以自己的自身修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識、敬業(yè)精神、高尚的品德修養(yǎng)和真誠的感情去建立自己的威信。提高工作效率，這就是班主任非權力性的影響力。

一、老師自身情感的感化，即熱愛學生

班主任自身對學生有濃厚的感情，熱愛學生就如喜愛自己的孩子，這樣就會主動貼近學生本身，從本質上看到他們蘊藏在心底深處一切美好的善良的東西，用自己的耐心和愛心，一步一步地把工作做深做細，要讓學生認為老師所做的一切是為了他們“自己”，班主任對學生這種濃厚的情感自然而然會讓學生受到感染、感動和感化，以此濃厚的情感換來學生對班主任的信任。這樣才能形成一種情感傾向，產(chǎn)生一股力量，讓學生心甘情愿地接受班主任所傳授的思想和要求，提高學生自身的覺悟。

二、老師自身德行的感染，即班主任的思想品德行為

在長時間師生的互相影響中，老師與學生朝夕相處，那么教師的世界觀、思想觀、對生活社會的態(tài)度，老師的理想、信仰、追求，通過自己的言行，就會對學生產(chǎn)生影響。在教師正確的思想道德領導下，學生聽到的道理，首先會在班主任身上體現(xiàn)。所以為了使學生獲得真善美的影響，盡可能多地給學生正面影響。

三、班主任教育儀態(tài)的暗示

在所有學科教師中，班主任的形象在學生心目中應該是最偉大的，老師表現(xiàn)出來的儀態(tài)，老師的衣著打扮實際上是心靈的展示，對學生心理上的暗示是非常重要的。因此，為了向學生提供正確的示范，班主任老師的儀態(tài)必須有所講究。

四、教師的才德，即班主任的學識和專長

經(jīng)過實踐得出，教師威信的形成和建立，會受很多因素的限制，而優(yōu)良的文化素養(yǎng)則是非常重要的一面。知識是聯(lián)系師生的紐帶，所以要想使教師獲得更高威信，教師的影響應該滲透到學生的各個方面。

總之，班主任的非權力性影響力越大，其權力性影響力也會越高；反之，他的非權力性影響越小，其就有的權力性影響力也就會越低，嚴重的話甚至會消失。