江蘇省鹽城市龍岡小學 倪秀紅

在我國的教育理念下，數(shù)學一直是我國教學中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學思想中，教師非常注重表面形式，在與學生交流互動中，都是走一下形式，而不是真正的去進行交流，所以導致學生不能高效的參與到教師開展的活動之中。這樣的教學安排會使學生失去就學的興趣，不能提高學生的就學主動性，這種教學模式使學生和教師都感到非常的枯燥無味。因此教師要把小組討論教學法加入到課堂中，激發(fā)課堂氣氛、提高學生的就學動力，從而教師也能有效提升自己的教學質(zhì)量。

一、討論任務的安排與所學知識點相結合

一般情況下，教學內(nèi)容的重點問題和難點問題是最讓學生困惑的，所以教師要安排有趣的教學環(huán)節(jié)來增加課堂的趣味性，充分的鞏固學生所學的課堂知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師安排的評論環(huán)節(jié)過于松懈，對學生的討論情況沒有過多關注，導致學生失去了討論的動力，在討論環(huán)節(jié)中去聊一些與課堂無關的話題。這樣的教學安排，不能集中學生的注意力，也不能吸引學生的興趣。教師要根據(jù)自己的教學內(nèi)容和學生的課堂實際情況進行總結，把討論任務安排到課堂中。例如，在進行“探索平行線的性質(zhì)”這一課程的討論環(huán)節(jié)安排時，教師首先確定教學目標，通過這節(jié)課的學習讓學生掌握平行線的性質(zhì)，能夠應用性質(zhì)解決相關問題。教師可以先給學生播放一組幻燈盤，幻燈片可以是供火車行駛的軌道、游泳池中的泳道隔欄、橫格紙中的線，然后進行提問，問一問學生在日常生活中會遇到什么樣的平行線，并試著說出平行線的條件。然后根據(jù)學生回答的問題再進行提問，如果兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間有什么樣的關系呢？然后讓學生進入討論環(huán)節(jié)。通過這樣的任務布置，學生可以針對這一個問題進行深入討論，能夠更深入的理解教師講述的教學內(nèi)容，同時也可以提高學生的就學興趣，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，開發(fā)學生思維能力，同時教師也達到自己安排的教學目的。

二、討論任務的安排與有價值的問題相結合

在新教改的大背景下，我國的教育體系也在逐步的完善，教師利用巧妙的教學方法在課堂中有效開展。在傳統(tǒng)的教學中，教師提出的教學問題基本是依賴于課后習題來進行，提出的討論問題毫無教學意義，也沒有教學價值，使學生不能全神貫注去討論問題，因此教師安排的問題要有價值，可以吸引學生的興趣。例如，在“整式的加減”的討論任務安排中，教師要設計有價值的問題讓學生進行討論，如：一只鋼筆的單價x元，一只圓珠筆單價是y元，小麗買了3只鋼筆買了兩只圓珠筆，小雷買了4只鋼筆、3只圓珠筆，小麗和小雷一共要花多少錢？然后讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行討論研究解出此題。這樣的教學方式提高學生自主學習能力，利于培養(yǎng)學生的小組合作能力，培養(yǎng)學生小組分析、解決、合作能力、提高學生的學習興趣。

三、討論任務的安排在合理分組中進行

在數(shù)學任務的教學安排中，合理分組是很重要的教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式下，對于討論任務的安排不夠重視，更加注重自己的講解內(nèi)容，這樣的授課形式導致學生也不重視討論環(huán)節(jié)，在討論環(huán)節(jié)中走神，失去學習的動力。所以教師要在分組的這一環(huán)節(jié)進行合理的安排，注重討論小組的成員安排，使每個小組學習成績的平均水平都處于平行的狀態(tài)。例如，在進行“一元一次方程”這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目標，讓學生通過本節(jié)課的學習可以利用一元一次方程解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力，教學生建立等量關系的技巧。教師可以先進行提問，工程問題的三個基本量有哪些，它們之間的關系是什么樣的？然后根據(jù)學生所回答的答案，進行知識的滲透，給學生安排討論問題。一個工作，甲單獨做兩個小時可以完成，那么甲單獨做一個小時完成全部工作量的多少？如果一個工作甲單獨完成用a小時，那么甲單獨做一個小時完成全部工作量的幾分之幾呢？根據(jù)教師的問題，讓學生進行討論。在討論分組的過程中，教師要注重學生的學習能力來進行分組，在每個小組的分配中，要有學習好一些的學生還要有學習稍差的學生，這樣在討論的過程中，學習好的學生可以帶動學習差一些的學生進行解決問題，從而提高了學生的動腦思考能力，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的小組合作能力，從而教師也達到了自己設定的教學計劃，促進學生的學習成績有效進步。

在我國的教學模式下，數(shù)學授課一直是教學的重點問題。在初中階段的數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的性格特征以及興趣點，采用有趣的教學方法來進行授課。數(shù)學討論式教學法是一種新的教學方法，教師采用這種教學方式達到自己的教學標準。在這一教學方法的運用時，教師不能把討論內(nèi)容安排的過于形式化、設定的問題毫無教學意義。教師要發(fā)揮學生的主體作用，高效安排討論任務，把所講的知識進行挖掘與學生的興趣相結合，然后讓學生討論與探究。教師應利用這樣的教學方式提高學生的就學興趣，在討論中培養(yǎng)學生小組合作能力，從而通過對自己的教學經(jīng)驗不斷的總結自己的教學計劃。