廣西欽州市第三中學(xué) 彭英華

一、非智力因素引入與定義

1.非智力因素的引入。

國外最早提出非智力因素的是美國心理學(xué)家亞歷山大，而我國最早是由心理學(xué)者燕國材提出來的。非智力因素分別經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展和完善這三個階段。到現(xiàn)在，對非智力因素學(xué)者進行了大量的研究，通過研究也有所獲，但是還要不斷完善和更新，為進一步完善非智力理論模型奠定基礎(chǔ)。

2.非智力因素的定義。

非智力因素是指與認(rèn)知活動沒有直接關(guān)系的情感、動機、興趣、意志、性格等方面的心理因素。廣義的非智力因素：智力因素除外的心理因素都可以稱非智力因素。狹義的非智力因素指情感、動機、興趣、意志、性格等方面的因素。情感、動機、興趣、意志、性格因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響較大，因此本文側(cè)重從這幾個方面入手分析。

二、非智力因素在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

非智力因素的培養(yǎng)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師應(yīng)從以深切的情感為主線，以最初的動機為出發(fā)點，以濃厚的興趣為原動力，以堅強的意志為前提和以良好的心理素質(zhì)構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。本次研究倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，熟知學(xué)生心理發(fā)展的特點，尊重學(xué)生個性的差異性，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對科學(xué)、生產(chǎn)、生活的重要性。在教學(xué)中可適當(dāng)對學(xué)生進行德育教育，比如科學(xué)家們反復(fù)多次實驗，鍥而不舍地追求真理的信念，科學(xué)家有國籍但是科學(xué)無國界的無私奉獻精神，通過講述對學(xué)生進行愛國教育，把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

三、從非智力因素提高化學(xué)課堂教學(xué)的策略

本文分別從以下五個方面進行論述：

1.以情為線，行動感生。

情感是人們對自己以及周圍事物的個人看法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、情緒變化，能用平易近人的心態(tài)平等地對待每個學(xué)生。教師通過幽默詼諧的化學(xué)語言去感召學(xué)生；教師通過情感指引用心感化學(xué)生，在工作中以行動感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的模范作用，樹立教師高大的形象，這樣的教師會更受學(xué)生愛戴。對于稍微落后的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵以及表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。情感教育，通過與日常生活的聯(lián)系喚起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱度，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生需要，引起學(xué)生重視。

2.以動機出發(fā)點，自我提高，發(fā)展。

動機是推動某項活動進行的內(nèi)在力量。化學(xué)學(xué)習(xí)動機是學(xué)生根據(jù)自身的需要、對化學(xué)認(rèn)知引起的內(nèi)在刺激等。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于考試、競爭等的壓力，學(xué)生會產(chǎn)生各種不同的興趣、情感等，從而形成有效的化學(xué)學(xué)習(xí)動機。通過這種內(nèi)在的推動力提高化學(xué)學(xué)習(xí)的意念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進一步發(fā)展。

3.激發(fā)興趣，好學(xué)、樂學(xué)化學(xué)。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對化學(xué)充滿興趣，學(xué)生才會好學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校開展化學(xué)實驗創(chuàng)新比賽，在保證安全下給學(xué)生動手實驗的機會；學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓S參觀，增加課外的化學(xué)知識；學(xué)校適當(dāng)舉辦化學(xué)知識講座，讓學(xué)生參與其中化學(xué)知識競答。在教學(xué)中講些有趣的故事，做一些趣味實驗例如“滴水生火”“噴霧作畫”“大象牙膏”等。讓學(xué)生在感受樂趣的同時，對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，教學(xué)中適當(dāng)介紹化學(xué)家以及化學(xué)史實，讓學(xué)生更好地了解化學(xué)發(fā)展的歷程，感受到化學(xué)家的偉大與奉獻精神。

4.堅定意志，勇往直前。

意志是指通過自身努力有意識、有計劃地克服各種困難而達(dá)到目的的心理過程?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)所涉及到的意志需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目的、有計劃地確定目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及問題的難易程度來選擇合適的解決途徑，以至于能達(dá)到預(yù)想目的心理過程。保證安全下，讓學(xué)生大膽實驗創(chuàng)新，遇到困難勇往直前，小組內(nèi)共同完成實驗。教師要善于觀察學(xué)生的優(yōu)點，對于好的一面要及時表揚；對于缺點要及時更正，并找機會給予表揚，讓學(xué)生勝不驕敗不餒。同時，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難堅定意志，勇往直前的精神。

5.習(xí)慣成性格，性格定人生。

性格是指個人在現(xiàn)實態(tài)度和相應(yīng)的行為中較為穩(wěn)定、具有核心意義的個性心理特征。性格是后天努力的結(jié)果，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點，因此,在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則。在制定教學(xué)方案時,要關(guān)注不同層次學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的需求和接受水平，對于思維好的同學(xué),可以讓他們回答一些具有難度和深度的問題，這樣既能鍛煉個人的思維水平，又能啟迪其他同學(xué)。化學(xué)課上、課后要關(guān)注學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)有不良的行為能夠及時糾正，以免養(yǎng)成不好的習(xí)慣，注意留心他們的微小進步,并給予及時的鼓勵,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)是不可缺少的，它們對學(xué)生的智力方面和化學(xué)學(xué)習(xí)成績都有不可估量的影響。作為教師，我們要加強理論知識的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合實踐應(yīng)用，努力提高教學(xué)水平，針對不同層次學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)方案，努力發(fā)展和諧的師生關(guān)系，激起對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所成，從而促進學(xué)生智力方面和非智力方面的發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。