◆江春梅

在深化新課程改革、全面推進素質(zhì)教育的今天，教育科研是實現(xiàn)學(xué)校教育改革的最重要手段之一。教科研在學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不言而喻的重要性，并愈來愈顯示出強大的生命力。以本人多年從事學(xué)校教育科研管理工作的經(jīng)驗和拉薩市第三中學(xué)“低起點、高投入、看進步”的思路為例：要想提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于——立足課堂教學(xué)。通過聚力校本教研，在教研活動中出奇兵，能有效促進學(xué)校不斷發(fā)展，使教師在參與校本教研的過程中優(yōu)化和提升教學(xué)能力，功業(yè)可成。

一、認識校本教研工作的意義

校本教研有利于提高教師的教育科研能力，實現(xiàn)教師定位的轉(zhuǎn)變，讓教師意識到教研是學(xué)校工作的“突破點”；校本教研有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教師養(yǎng)成思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；校本教研工作能起到壯大教師隊伍和儲備教學(xué)人才的作用，也是學(xué)校開展對外交流的工作的“名片”。

二、校本教研工作的制度保障

（一）教研組建設(shè)制度

學(xué)科教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學(xué)研究的組織形式，在學(xué)校教研工作中起著重要的作用。校本教研的實施需要借助于教研組這樣的團隊平臺，通過組內(nèi)成員間的分工合作，共同研究，思維互補，經(jīng)驗共享為校本教研推波助瀾。

（二）確定校本教研總體目標計劃

(1)教研室根據(jù)學(xué)科組制訂的計劃基礎(chǔ)上結(jié)合上級相關(guān)部門合理有序地安排總體教研活動；（2）教研室設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)進度表，安排好節(jié)假日及期中期末考試時間，避免步調(diào)不一致。

（三）建立健全常規(guī)管理制度

基于新課程理念和要求，及時調(diào)整教學(xué)五環(huán)節(jié)管理制度：教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、測試等一系列制度。

（四）建立健全教學(xué)研究制度

建立健全教研制度是構(gòu)建校本教研的核心。主要包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、小課題研究制度、試卷分析制度、聽評課制度、傳幫帶制度等。

（五）建立校本教研評價制度

在評價主體、評價內(nèi)容、評價途徑、評價方法等方面實行多元化，促進教師的自我發(fā)展。評價形式多樣化：校際間展示評價；教師間相互評價；領(lǐng)導(dǎo)、專家點評評價；課堂教學(xué)量化評價；教師業(yè)務(wù)成長檔案記錄評價等。

此項工作強化一個“細”字。需根據(jù)教學(xué)實際，本著循序漸進、注重實效的原則，加大檢查力度。每次檢查前，制定詳細的方案，在客觀公正的前提下對每位教師有一個真實的評價，并及時將評價結(jié)果反饋至教師。杜絕隨意性和盲目性。

三、搭建平臺，促進校本教研工作

學(xué)校從以下幾方面入手。幫助教師進一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，熟練教學(xué)技能，更新教育觀念，提高課堂教學(xué)水平。

(一)營造氛圍，交流提升

學(xué)校應(yīng)著力思考給老師們提供更多的展示自己的舞臺，讓校與校之間加強了解，給教研工作提出更多更好地意見和建議。在片區(qū)內(nèi)進行多種形式的交流活動，如開展校際公開課、匯報課、說課、聽評課等活動，使教師有所收獲，更好地發(fā)展。

(二)打造特色，效率提升

曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準備的。”教師是孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識儲備，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。我校本著目標上保持一致，內(nèi)容上相互配合，功能上彼此補充的原則，將活動課程與學(xué)科課程交替進行，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在落實學(xué)?；疽蟮那疤嵯?，堅持統(tǒng)一要求與靈活性相結(jié)合，把德育教育、班會、跆拳道、足球興趣、漢字聽寫等均納入課程體系。

（三）引進來，走出去

教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，學(xué)校的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊伍，而教師素質(zhì)水平的提高又依托了一個重要的載體——教育教學(xué)研究。為了提高教師的教學(xué)研究水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懈努力，依托“請進來，走出去”推進課堂教學(xué)的改革。學(xué)校注重過程性管理，加大聽評課力度，在聽評課過程中，觀察教師對課程的執(zhí)行力度、各環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂的即時效果?；顒右饬x在于提升教師的教學(xué)水平。

（四）合理開發(fā)校本課程

學(xué)校根據(jù)教學(xué)主體的實際，自主研發(fā)校本教研課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供條件，校本課程使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升了，這也有助于自然生成“減負增效”。要求教師備課時既要考慮教學(xué)主體的實際，也力求體現(xiàn)新課程方案中的理念——以學(xué)生發(fā)展為本，以生活為核心，靈活運用多種教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，主動研究教學(xué)活動中課堂結(jié)構(gòu)的變化，認真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“學(xué)生的主動性”，保證有效地完成每節(jié)課的目標。將基礎(chǔ)知識和鞏固知識連為一體，不僅減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且不容易讓學(xué)生對知識產(chǎn)生厭煩感，達到學(xué)得快，消化快的目的。

四、轉(zhuǎn)變角色，加強管理

在校本教研活動中，注意抓好過程管理，校本教研要貫穿在整體常規(guī)管理過程中，為防止“水過地皮濕”的現(xiàn)象發(fā)生，無論是條款的制定還是具體行為成效的檢查，無論是管理者，還是被管理者，制度范圍內(nèi)沒有例外。采用“抓住不落實的事+追究不落實的人=落實”等方法來促進校本教研制度的落實。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本教研的引導(dǎo)者

“搞好搞不好，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校長為第一責(zé)任人，帶頭實踐新理念，與老師們共同探索，率先為老師們作出榜樣，起到模范帶頭作用。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本教研的行動者

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視師資隊伍的建設(shè)工作。自身要積極參加培訓(xùn)，在校期間還要對學(xué)校教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。這樣不僅可以拓寬老師們的視野，還能了解到自己在管理中需進一步加強的地方，不僅讓老師們在培訓(xùn)中認識到自身的不足，也深化了自身的專業(yè)研修。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本教研的診斷者

校領(lǐng)導(dǎo)走進教師和學(xué)生，從課堂抓起，經(jīng)常深入課堂聽課把脈，并對所聽之課進行及時的聽評診斷。促進教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的規(guī)范，使教師課堂教學(xué)達到預(yù)期目的。此項工作，提倡一個“推”字，積極組織廣大教師參加新理念學(xué)習(xí)、新課程學(xué)習(xí)、教學(xué)教研交流，鼓勵大家訂購教學(xué)書刊資料，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。

校本教研工作是每個教師身體力行的事，只有教研訓(xùn)相結(jié)合才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師。