孫秀影

（吉林省長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世紀(jì)小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

黨的十九大指出，牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，不斷鞏固和發(fā)展全國(guó)各族人民的大團(tuán)結(jié)。課上就需要我們廣大民族團(tuán)結(jié)教育的一線教師深入思考與挖掘課堂的有效實(shí)施，需要有效開發(fā)與利用民族團(tuán)結(jié)教育的課程資源。

可用的課程資源到底在哪里呢？就在教師的眼睛里，在教師的心里，只要我們虛心、耐心、潛心、細(xì)心、專心、精心，就一定能夠找得到它?，F(xiàn)在我就按照課程資源分布的空間不同，把課程資源分為校內(nèi)資源和校外資源兩方面，系統(tǒng)闡述課程資源應(yīng)該怎么用。

一、虛心、耐心、潛心——充分挖掘校內(nèi)資源

把校內(nèi)資源分為兩類，即無形資源和有形資源。

1.無形資源

學(xué)校的教師、學(xué)生和其他工作人員都是學(xué)校無形資源的本源，其中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式都是我們豐富的資源寶庫，等待著我們?nèi)ネ诰?，而“虛心”則是最有效的探索工具。

此外，教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的課程資源。這個(gè)課程資源會(huì)隨著教師年齡、學(xué)習(xí)情況而不斷豐富、積累和延展。

2.有形資源

在校內(nèi)更多的是有形資源，如：電子閱覽室、校園櫥窗、各班展板、圖書室等。

學(xué)校有形資源，大家可能會(huì)馬上想到小黑板、掛圖、模型等這些傳統(tǒng)教具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電教設(shè)備，這些教具與設(shè)備在我們現(xiàn)在的教學(xué)中起到重要的作用，直到現(xiàn)在我們也無法摒棄這些傳統(tǒng)課程資源。但是我們也不能局限于這些資源之中，要潛心研究探索，尋找更多可利用的課程資源，如各種教學(xué)器材、電子閱覽室、校園櫥窗、各班展板、圖書室等。

比如，《絢麗多彩的服飾》《風(fēng)格各異的住房》這兩課，我們就可以在電子閱覽室里上。在教師簡(jiǎn)單的舉例引入新課之后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別在網(wǎng)上查找民族服飾或住房的圖片并制作PPT，然后依次匯報(bào)自己查找的民族服飾或住房的特點(diǎn)，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、細(xì)心、專心、精心——積極拓展校外資源

按照要素來源不同，我把校外資源分為五類，即“人文資源”“基地資源”“網(wǎng)絡(luò)資源”“鄉(xiāng)土資源”“信息媒介資源”。

1.人文資源

學(xué)校外圍學(xué)生熟悉的從事各種職業(yè)人們的經(jīng)驗(yàn)、觀念、智慧等統(tǒng)稱為人文資源。這些與學(xué)生相關(guān)的人們包括家長(zhǎng)以及其他孩子們熟悉的人。他們的經(jīng)驗(yàn)、觀念、智慧等有時(shí)會(huì)比教師在課堂上講述、轉(zhuǎn)述和學(xué)生的聯(lián)想更直接。

2.基地資源

基地資源包括派出所、消防隊(duì)、社區(qū)、交通隊(duì)、博物館、圖書館、家庭、工廠、公園、購(gòu)物場(chǎng)所等可以為學(xué)生提供活動(dòng)與學(xué)習(xí)的校外場(chǎng)所，它可以作為一種校外課程資源，系統(tǒng)地、深層次地開發(fā)這一資源，將會(huì)為我們的課程創(chuàng)造更為廣闊的教學(xué)空間。

對(duì)于民族常識(shí)學(xué)科來說，東北民族民俗博物館是孩子們必需參觀的博物館之一，它會(huì)讓孩子們對(duì)民族常識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在那里孩子們可以看到、聽到，甚至有的館藏品還可以親自動(dòng)手摸一摸，動(dòng)手操作一下。有什么比這樣更直接、更生動(dòng)的呢？當(dāng)然，近幾年來學(xué)生出行重大安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生安全不可小視。正是因?yàn)閷W(xué)生的安全大于天，便阻擋了教師們想帶學(xué)生走出校門看世界的愿望。

雖然目前我們還做不到讓教學(xué)地點(diǎn)隨心所欲，但是我們可以從身邊的那些切合實(shí)際的基地入手。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)給教師課堂教學(xué)注入了活水，學(xué)會(huì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，為我們的教學(xué)插上豐滿的羽翼。

在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以尋找到教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說課、資料等許多信息作為參考，也可以找到視頻、音頻、圖片等輔助教學(xué)。

以《少數(shù)民族著名人物》一課為例，教材中提到的英雄人物嘎達(dá)梅林、政治家成吉思汗、科技文化名人扎馬魯丁等，教材只能以圖文的形式呈現(xiàn)在孩子們面前。我就在網(wǎng)上查找到了嘎達(dá)梅林、成吉思汗等著名人物的電影、記錄片、新聞的視頻，截取片段給孩子們看，讓這些著名人物在孩子們面前更直觀、更立體。

4.鄉(xiāng)土資源

學(xué)生所居住地方的人、事、物，包括生活環(huán)境、歷史人物、自然景觀、傳統(tǒng)藝術(shù)與文化等，統(tǒng)稱為鄉(xiāng)土資源。正確利用鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土環(huán)境，傳遞家鄉(xiāng)文化；欣賞鄉(xiāng)土風(fēng)情，了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗。

在我們生活的吉林省，可以開發(fā)的鄉(xiāng)土資源也很多，比如代表東北民風(fēng)民俗的二人轉(zhuǎn)，有滿族特色的東北大秧歌；還有朝鮮族特色冷面、辣白菜。更多的鄉(xiāng)土資源等待著有心人去觀察、去尋找、去利用。

5.信息媒介資源

還有一些資源是我們平時(shí)所接觸的信息媒介資源，如報(bào)紙、新聞等媒介信息。這就需要信息收集者細(xì)心于此，不斷做好資源更新。當(dāng)然，也要對(duì)所教教材了解得透徹，這樣可以有針對(duì)性地留心這些方面的材料。

隨著時(shí)代的變遷，可以利用的課程資源日新月異、豐富多彩，只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中時(shí)刻做個(gè)有心人，樹立尋找課程資源的意識(shí)。勤于觀察、勤于思考、勤于實(shí)踐、善于積累，熱愛這個(gè)職業(yè)，喜歡這些孩子，只有真的用了心，才能做好一名民族團(tuán)結(jié)教育教師。